2024-2024年人美版美术三上《身边的设计艺术》说课稿尊敬的各位评委：你们好！我今日说课的内容是三年级上册美术16课《身边的设计艺术》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程、教学媒体等五个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析：至今为止，美术课堂欣赏内容仍以教科书为本位。众所周知，教材不再是知识体系的浓缩与再现，教材所选作品具有片面性，这就要求美术老师在教学中既要基于教材，又要高于教材。同时，学习的过程是主客体交融的过程，即学习主体对知识客体融会整合的过程。同学作为学习的主体，具有自主性、能动性和制造性，而教材内容却是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性，为主体学习增加了障碍和困难。这时，学习主体与教材客体成了一对矛盾。依据美术新课标，开展体验性学习，老师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据同学的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。因而，老师应该在适当的时候，根据教与学的实际情况补充必要的知识，引导同学对教材已有知识进行整理归类，并对学习生活中的新知识进行探讨。本节《身边的设计艺术》是以图片的形式，呈现静态的平面的特征。我设想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基础上，另外介绍一些当下的，同学更同意接受的艺术形态呈现呢？本课内容以身边的日常生活用品为主线，抓住“身边”两字．引导同学通过欣赏、感受、发觉身边生活中的设计，并进行简单评述。结合同学生活经验，通过对身边最常见的生活学习用品的思考、讨论，相互启发扩大经验范围，了解这些用品的有用性、功能性。在欣赏、对话、沟通中，让同学由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。本课教学设定为“欣赏·评述”领域的课程。在这种内化的学习活动中，老师在闯关游戏中设置了同学熟悉的生活情境，让同学结合已有的生活经验和自我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于同学发挥自己的想象力、制造力．有利于教学的制造目标的实现，而且更有利于《美术课程标准》“情感价值观”目标的实现o二、同学分析：三年级的同学经过两年的学校美术学习，已有一定的美术知识、美术技能，并具备—定的生活体验。针对该段同学的年龄特征和心理特点，从同学兴趣出发，结合同学生活经验，激发同学学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探究及应用，提高欣赏能力。同学在游戏、猜谜等多种生动有趣的活动中，引发兴趣、体验感受生活中的设计。在对生活中最熟悉物品的选择、触摸中，同学调动感知体验，展开探究性学习．发表自己独特的见解，成为学习的主人。同学欣赏古今的精致设计，加深了对文化和历史的认识，激发制造精神：在大胆的尝试设计中，体验学习的欢乐及自信。三、教学目标：1、显性内容与目标⑴、通过寻找生活中的设计艺术，了解艺术设计的“适用美观”的特色，感受设计艺术的审美特征。⑵、在欣赏设计艺术作品、讨论评价、尝试创作、作品互评的过程中，有意识的培育同学感知、思考、探究及发散思维的能力，提高同学的形象思维能力、动手实践能力，从中体验到设计艺术的乐趣。2、隐性内容与目标⑴、学会观察、学会体验、发觉问题，培育同学对生活美、环境美的审美意识，提高艺术制造的持久兴趣。⑵、在发觉美、感受美、欣赏美、制造美的活动中，培育同学的学习兴趣，使同学形成用语言表达设计意图的能力。四、教学重点与难点重点：了解设计艺术特色，感受艺术设计的审美特征，运用艺术设计方法进行设计创作。难点：感受艺术设计的审美特征五、教学准备：1、老师准备：图片资料、多媒体课件：2、同学准备：彩笔、作业纸：六、教法：依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。1、根据美术欣赏课特点和同学实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出同...
