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2024-2024年苏教版科学三上《做一位小科学家》课堂实录VIP免费

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2024-2024年苏教版科学三上《做一位小科学家》课堂实录本课的教学活动主要围绕着以下两点进行:1基于上节课的学习经验,继续鼓舞同学学科学,爱科学,用科学,发觉身边的科学,培育对科学探究的浓厚兴趣。2在探究中体会科学家“做”科学的点点滴滴,不放过每个教学时机,力争提高同学的科学素养。因为“科学不仅是需要学习的一堆知识,同时也是一种学习的过程与方法”。本课重在通过同学以吹泡泡的亲身经历与科学家的经历作对比,找出两者之间的相似之处,总结出科学探究要经历的过程:提出问题—观察测量、查阅资料—思考—得出结论。使同学在进一步明确“科学是什么”的同时,也真切地体会到作为一名小科学家的欢乐和成就感,感受科学的真谛。在反复提问题的训练中,暗示提问题在科学探究中的重要地位,“一切科学讨论都是从疑问开始的”,从而强化同学提问题的意识,在同学的头脑中架起“搞科学”与“提问题”之间的思维桥梁,为同学真正进入科学探究,迈出坚实的第一步。根据同学现有的学习经验和实际的心理、年龄特点,我们这样处理教材:1.通过找出与科学家发明制造的相似之处,进一步认识“科学是什么”,努力“打破科学的奇妙感,拉近科学与孩子们之间的距离”。2.在具体的课堂教学实施上,着重培育同学提问题的意识,让同学在活动中体会、反思。3.进一步明确、强调“科学是什么”,科学讨论要历经“提出问题—观察测量、查阅资料—思考分析—得出结论”这样的过程。将“科学是什么”从具体的活动中提炼出来,上升到概念。在玩玩具活动中,尊重同学存在个性差异的现状。给同学以宽阔、开放、自由的选择空间,让每个同学都有机会玩赏自己感兴趣的玩具(但也要注意玩具自身的安全性,提前做好“玩”中的安全教育),努力为同学营造一个民主、宽松、和谐的学习氛围,使同学在亲近科学的同时,也能喜爱上科学课,由衷地发出“原来科学离我们这么近”的感叹。在教学过程设计方面,设计了这样几个环节:听故事,比一比—玩玩具,提问题—解释科学是什么—发觉身边的科学。遵循儿童的心理进展特点,顺应儿童的思维进展规律,通过作比较、强化练习、反复经历,不断加深同学对“科学是什么”的理解。在具体教学的实施上,注意引导、鼓舞同学多提出有价值的问题,将“玩”逐步上升到有价值的科学活动上。本课的教学目标:过程和方法●能够从“玩”中提出问题;●会提出有价值的科学问题。知识和技能●找出与科学家发明制造的相似之处,认识“科学是什么”。情感、态度与价值观●增强同学提问题的意识,树立起“我们也能做科学”的信心,立志做一个小科学家。教学过程设计一、导入1讲爱迪生发明制造的小故事。(1)出示课件,老师谈话:老师今日领大家认识一位了不起的大朋友。他是谁?知道吗?(2)同学回答。(3)老师讲述爱迪生的故事:他就是鼎鼎大名的发明家爱迪生,在他的一生中有许许多多的发明制造。你知道哪些呢?(4)同学回答。(5)谈话:不错,电灯就是爱迪生最著名的一项发明,它的出现把人类带入了一个新的光明的世界。可是在发明电灯的过程中,爱迪生也不是一帆风顺的,他也经历了这样一个过程……【评析】根据低年级同学想像力丰富,爱听故事,易受感染的特点,开始上课时,讲述爱迪生发明电灯的小故事。以丰富、形象的图画,栩栩如生的文学语言,吸引同学的注意力,激发他们的学习兴趣和求知欲望,使他们很快地融入到教学情境之中,顺利地进入教学的第二阶段。2比较爱迪生发明电灯的过程与自己吹泡泡经历的相似之处。(1)组织讨论:爱迪生在发明电灯的过程中,经历了哪些过程?他先是做了什么?接着呢?最后呢?你在吹泡泡活动中又是怎样做的?先如何?再怎样?最后怎样?(2)我们吹泡泡和爱迪生发明电灯有哪些相似之处?(3)组织同学做好记录:把你认为在活动过程中你和爱迪生相似的地方记录下来。【说明】这是科学课的首次记录。对于一个普通的三年级同学来说,由于受自身学习经验的限制,他们采纳文字记录的方式还有些难度。因此,在教学中老师要加强这方面的指导,给同学相对充裕的时间去整理。不必强调语言的完整性,只要求同学...

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