2024-2024年教科版科学三上《水和食用油的比较》教学反思高效课堂应该是“知识的超市，生命的狂欢。”作为老师，“知识的超市”需要我们备课，“生命的狂欢”需要我们备同学。水和空气是地球上十分重要的两种物质，是生活中最常见的物质，同时也是液体和气体的典型代表。同学们已在生活中积累了大量有关水和空气的认知经验，比如水的作用，水的颜色、触感等，这些知识是从生活经验中得到的，是富有趣味的，同时也是零散的。本单元就是要让同学通过探究对水和空气的感性认识向科学概念转化，总结水和空气有的相同和不同点，了解液体和气体的基本特征。通过典型的科学探究过程中的“问题——猜想——验证——结论——应用”五个环节培育同学科学的探究习惯。以达到高效课堂的三高：高效率、高效益、高效果。“水和空气”单元共7课。前四节课探究水，五六节探究空气，第七节课总结固体、液体、气体的基本特征，总结提升。通过《水》、《水和食用油的比较》、《谁流得更快一些》、《比较水的多少》四节课从水的初步感知到深化探究逐步实现认知经验向科学概念的过渡。本课通过水和食用油的对比探究，同学从多个侧面（颜色、气味、黏度、密度、表面张力等）认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如液体具有流动性和不能保持固定形状。以达到高效课堂的三量：思维量、信息量、训练量。三年级的同学，对周围的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作但动手实践能力不强。同学通过第一课的学习对水有了一定的感性认识，并且能够通过一般的感官观察到水和食用油的一些特点。但部分深层的特点的观察还需要通过老师的引导。这些都是要在本节课及今后的教学中予以培育、锻炼及提高。让同学身动、心动、行动，肯学、想学、学会。一切以同学为中心，以欢乐为根本教学从学情开始，根据“学情”做出决策，设置环节。经过对学情的把握，将第一个活动过程简化。直接利用看、闻、摸等感官，观察与比较水和食用油，引入生活中品尝食用油的经验（科学实验中不采纳尝的方法，故而只引入生活经验，并强调科学实验的安全），完成初步观察。将重点放在比较水滴和油滴的实验上，通过典型的科学探究过程中的“问题——猜想——验证——结论——应用”五个环节培育同学科学的探究习惯，以达到轻负担、高质量；低耗时、高效率。让同学自主学习，欢乐学习。致力于学习能力的培育授人以鱼，不如授人以渔。在学校科学课堂上，培育良好的科学习惯是提升同学学习能力的重要方法。正是因为教育专家的立足于同学的长远进展，才提出了高效课堂的教学目标是通过“三维目标”的落实，致力于学习能力的培育。科学的学习习惯包括良好的观察习惯，主动探究的学习习惯，动手又动脑的学习习惯，总结反思的学习习惯，善于开发利用科学资源的习惯。在第一个活动中，同学在初步观察的过程中，要注重观察的客观性。必须养成实事求是的科学态度。在培育同学注重客观性之前，老师必须明确，课堂上以同学生成的内容为立足点进行导引，而不是将同学朝着知识点生拉硬拽。同学在叙述油的特点时，往往会说到粘手，这时只需要法律规范他的语言，牵引到黏手上。对于油的透明，将图案放在油杯杯底，以此用事实来说明透明的特点，由于有些油会略显浑浊，同学也会提到有点透明这种说法，这都是非常客观的描述，没有必要去纠正。其次通过看、闻、摸等感官，让同学注重知识的关联，比如由“看”这个动作可以联想到“闻”“摸”“尝”等方法，在此需要强调科学探究实验中的安全事项，注重观察的全面性。学校科学教育的目的是培育同学的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导同学通过科学探究来进展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。在第二个液滴的观察实验中，注重探究的学习习惯和观察的全面性和敏锐性。在实验之前首先观察一张预先滴了油滴和水滴的报纸，让同学进行猜想，并说出理由。根据生活经验纸上透亮的圆点是油，而不透明的快干的是水。当有同学猜想的内容与实验事实不符合时没有必要去纠正，这样反而打击了他们的积极性。然后提示他们通过探究实验去验证自己的猜想，培育...
