2024-2024年教科版科学四上《水能溶解一些物质》说课稿VIP专享VIP免费

2024-2024年教科版科学四上《水能溶解一些物质》说课稿一、教材分析我今日说的是教科版科学四年级上册第一单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，同学通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。这一课将帮助同学进展他们关于溶解的概念，同时培育观察和实验的技能，当同学们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培育同学参加活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。二、学情分析四年级的同学对于溶解是有一定认识的，例如，同学常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况同学们都比较熟悉。一部分同学也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚毕竟什么是溶解，以及不能准确推断物质是否发生了溶解。三、教学目标根据新课标要求和同学的认知水平,我制定了以下的教学目标:1、使同学经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。2、使同学了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发同学进一步探究溶解问题的兴趣。四、教学重难点重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。五、教学准备：小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。六、教学过程为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教学环节:（一）故事导入，揭示课题开始，我以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估量同学随口会说出（化了），我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今日我们就来讨论溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。（这一环节我以故事入手，让同学轻松进入学习状态，引发同学的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。同时还能激发同学学习科学的兴趣，为同学们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。）（二）设计实验，展开活动在这一环节中我设计了三个实验活动活动一：食盐、沙子在水中的溶解我让同学利用我为他们提供的材料,自己尝试做实验,自行观察食盐、沙子在水中的变化，并将它们在水中的现象进行对比，通过研讨和汇报初步渗透溶解的概念。活动二：面粉在水中的溶解让同学利用初步形成的概念去猜想面粉在水里的情况。对于同学的猜想我不急于下结论，而是让他们自己动手去验证。（任何的发觉、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活同学思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，同学印象才更深刻）活动三：探究实验过滤的过程在活动二的验证中同学们能很容易感受到面粉的溶解特征处于食盐、沙子两章。种物质的中间状态，但是同学难以作出正确的推断，在这里引出“过滤”顺理成我先拿出一张滤纸，给同学讲解它的作用以及使用方法，之后我出示这样的课件：“一贴二低三靠”：一贴——滤纸紧贴漏斗内壁。二低——（1）滤纸的边缘应比漏斗口低。（2）液面要低于滤纸边缘。三靠——（1）漏斗下端紧靠烧杯内壁。（2）玻璃棒靠着三层滤纸那边（3）烧杯紧靠玻璃棒。播放完课件后，我把实验过程进行演示，演示完以后同学再进行分组实验，对于遇到困难的同学老师要加以指导和帮助。在实验中，提示同学要注意观察留在滤纸上的物质，并做好观察记录，最后师生沟通，得出结论：1、溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来。2、不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。（这个环节中，我利用多媒体技术把同学的眼、耳、脑等器官都调动起来...