2024-2024年教科版科学三上《空气有重量吗》备课设计教学目标科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。情感、态度、价值观：培育与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。教学重难点【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。教学准备给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。给每个同学准备：石头、水、空气的比较表格。教学过程一、空气有重量吗1.师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？2.生讨论沟通，提出采纳自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。3.指导同学自制小天平。（建议：天平上的图钉老师可在课前帮同学固定好。）4.小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）5.给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）6.全班沟通小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？二、改进小天平的测量效果1.讨论沟通改进小天平测量的方法方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化2.生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。三、天平称量皮球的重量1.师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行讨论。2.师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让同学来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒同学注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）3.师演示测量充足气的皮球的重量，请同学帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？4.请同学观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）四、单元小结1.请同学将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给同学一张新的石头、水、空气对比表。请同学根据前面的实验情况和记录表完成对比表。2.根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。3.出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。4.出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请同学思考：还有哪些可以补充，原有内容中哪些是不正确的，需要改正。附送：2024-2024年教科版科学三上《空气有重量吗》教学设计一、科学概念空气有一定的重量，但是很轻。二、过程与方法在测量空气的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。三、情感态度价值观培育同学互相合作的意识，并学会尊重事实和实事求是的科学态度。四、教学重难点1.能设计实验证明空气是有重量的，并且很轻。2.改进测量方法，重复多次的验证空气是有重量的，并且很轻。五、教学设计（一）教学导入1.比较铁块和木块谁重，引出我们用什么方法来感知重量（拿在手里掂量、用天平、用称称）2.出示简易天平（简单介绍下简易天平）提问怎样推断谁比较重？（重的那端会下沉）（二）提出问题，得出假设出示两个一模一样的塑料袋，比较重量。（一样）师：现在我鼓一袋空气进去，大家看看还会一样重吗？生1：有空气的重生2：有空气的轻生3：一样重演示实验充气的塑料袋重。分析实验结果，提出假设：空气是有重量的（三）求证假设实验一：同学实验：空气是否有重量步骤：1.自制小天平，并调平衡2.比较两只气球（没充气）的重量3.给较轻一端的气球...
