第1页共51页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共51页观课议课是提高教研效率的新方式苍南县灵溪一中教育集团叶宗安一、我对观课议课的认识:1、听课与观课所谓听课，自己认为就是拿个本子和笔，“对”个耳朵和眼睛，听授课教师哪些地方做得好值得自己在教学中借鉴，哪些地方做得还不够有待改进。它只是单纯的“听”，而不思考——思考别人的教学行为，也反思自己的课堂。观课就与听课有很大区别了，它不但要求教师用眼看、用耳听，还重点要求教师用脑思。特别是它对观课者提出了新的要求，那就是观课前要首先确立观课主题，有“观”的侧重点，问问自己准备在此节课上关注什么；其次，观课时要依据自己确定的主题重点观察与思考：授课第2页共51页第1页共51页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共51页教师这个环节为什么这样设计？他想得到什么效果？是否达到？如果是自己会如何处理？等诸多问题，这样观课者才真、才实，观得才有效。虽然观课者肩上的担子重了，感觉累了，但效果往往使观课者受益匪浅，那就是你会发现这样做不仅从授课教师那学有所得，更重要的是让自己在不断的思考——选择——排除——确认——再反思的过程中提高研修能力。2、评课与议课所谓评课，自己认为就是将听课时发现的问题、闪光点或者是一些建议说给授课教师听，将书面文字变成口头语言表达出来，使授课教师了解即可。它没有过多的思想交流和碰撞，没有知识的再次提升和飞跃。议课就与评课有极大不同了，它不是下结论，不是单纯地使听课者把自己的想法说出来，而是解决问题，不断地对所提问题进行质疑，并且关注解疑问难的过程。如：第3页共51页第2页共51页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共51页课堂上发现授课教师所设计的教学环节效果不明显，自己就要首先思考：如果是我，我会怎么思考？怎么设计？这样设计效果如何？同时，还可以问一问授课教师：对于这个环节原来你是怎么设计的？今天怎么会这样设计？原来那样设计效果如何？今天做调整后感觉如何？今后再上此节课会再做什么调整？为什么这样做？像这样不断地问，不断地思考，我们的议课主题才会不断深入，议课质量才会不断提高。“听课评课”到“观课议课”不仅仅是换了一个词语，而是教师研究课堂的一个质的飞跃。就像陈教授说的：评课是句号，而议课是不断的问号和逗号。只停留在听课评课层面上，那是在重复沿袭课堂，对学生、对教师都没有过多的意义和价值。相反，若提升到观课议课层面，才是对课堂有了真正的研究与探索。作为一名教师，特别是一第4页共51页第3页共51页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共51页名年轻教师，我们必须尽快走上观课议课这条路，以研修的生活状态走课改之路，使自己真正成为发现者、研究者、探索者。二、我校是如何开展观课议课活动例如灵溪学区“有效教学”课堂研讨会主持人叶宗安有效教研实施步骤：（一）确定教研主题“有效教学”上挂“校园网理论”学习栏目提高课堂阅读教学有效性的教学策略初探摘要：目前中学的阅读教学有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”如何提高阅读教学的有效性就显得很有必要。有效教学的核心是教学的效益即通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。有效阅读的关键是教学设计的“优化”和教学结果的“有效”。学生有兴趣是有效阅读的前提，教学设计的“优化”是有效阅读的关键，学生有收获是有效阅读教学有效的体现。关键词有效阅读教学效益优化语文教学中阅读教学该怎么上？这个问题是笔者自从教以来一直思考的问题。近来语文教学的有效性研究吸引了大家关注的目光，请看文中对一段课堂教学片段的记录：《我的叔叔于勒》写在黑板上，学生们正四人一组探究着文本。师：这一组同学通过合作提出的问题，挺有意思。现在我有个问题请大家思考，这篇小说的叙述者是“我”，那这个“我”和作者莫泊桑之间有...
