2024-2024年苏教版科学四上《冷热与温度》教案设计教学目标：1、学会测量水温的方法。2、能够收集数据并发觉热水变凉过程中的温度下降规律。3、知道什么是温度，温度计的结构。4、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。5、感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的欢乐。教学重点、难点：重点：学会使用温度计测量水的温度。难点：收集数据并发觉热水变凉过程中的温度下降规律。教学模式：活动引入—实践体验—合作探究—总结归纳教学材料：每组三个杯子冷、温、热三种温度的水，3只温度计，秒表，记录纸。教学步骤：教学步骤老师活动同学活动同学/老师互动的目的活动引入导入新课1、老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是放置一段时间后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了，同学们知道这是为什么吗？2、同学们是怎样知道水是热的还是冷的？对，物体的冷热程度我们把它叫作温度。下面我们就一起来探究一下水的冷热和温度，水在常温状态下是怎样变凉的。（板书课题）热水放置一段时间后温度降低了。我们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度。激疑，使同学产生思考。实践体验1、首先我们用手来感觉一下水的温度（同学分组实验）。老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水。5秒钟后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长安排，每个同学都试试。2、请你说说实验时手指在放入温水前后的感受。3、你能对自己的感受进行解释吗？4、光凭自己的感觉能准确推断物体的冷热程度吗？实验：测水温连续测量一杯水的温度，探究热水变凉温度变化规律。一、学习使用温度计1、认识温度计A、温度计的组成B、认识刻度C、学习读出温度计上的温度。感觉不一样。原先放在冷水中的手指突然放入温水中感觉要热一些，原先放在热水中的手指突然放进温水中感觉要凉一些。凭自己的感觉不能准确推断物体的冷热程度，要准确测出物体的温度，要借助温度计。认识温度计，练习读出温度计的度数。建立温度的概念形成温度的概念学会测量水温的技能合作探究二、猜想热水变凉过程中，温度如何变化1、那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？是先快后慢，还是先慢后快，还是匀速下降（板书）同学猜想并说明理由。（小组讨论记录）探究常温下一杯水的温度变化规律2、意见不一致怎么办？3、实验时的注意事项。4、对比数据，你发觉了什么规律？5、画曲线统计图能直观的发觉事物的规律，我们把数据标在曲线统计图，画出曲线图。6、看曲线图，你发觉了什么规律？小组合作实验、完成统计图、记录。分小组讨论。总结归纳1、老师请同学汇报。同学汇报实验结果。2、你的实验结果和你的预测一样吗？3、小结A、什么是温度。B、温度计的结构。C、学会测量水温的方法。D、热水变凉的过程中，温度下降的规律。4、拓展这节课我们学习了用温度计测量水温，讨论热水变凉，温度下降的规律，方法是：先猜想，再实验，最后得出结论。希望同学们今后遇到问题，能用这种方法来解决。同学汇报实验结果。同学复习教学内容。让同学根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。课后作业回去后，请同学们继续观测，假如时间再延长下去的话，经过一天、两天后，温度会怎样呢？试试用自己学到过的知识来解答。附送：2024-2024年苏教版科学四上《冷热和温度》活动设计案例反思学科科学讨论类型探究性作者李爱华日期2024年9月15日教学设计本课是苏科版四年级上册第二单元《冷和热》的第一课《冷热和温度》，主要通过测量热水变凉过程中的温度变化，发觉规律，领悟身边小事也蕴涵着深刻的科学道理，建立温差和温度的概念。设计如下：一、教材分析教学目标情感态度价值观过程与方法知识与技能1、对科学讨论有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。2、感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。能够搜集数据并发觉热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉时温度下降是有规律的。教学重点：加强测水温的训练，培育记录能力，绘制曲线图分析数据，发觉规律。教学难点：绘制曲线图。二、课前准备老师：烧杯、温度计、热水、秒表、...
