2024-2024七年级上册英语期末教学反思这是我进入观音山的第一年。对于我这样一个初出茅庐的年轻人，接手初一年的教学工作，可以说是机遇与挑战并存。机遇在于，从初一年起步阶段开始教学，有利于整体把握学校英语教学的整体脉络，了解学校英语教学在不同年级的特点及教学策略。挑战在于，刚刚毕业的我，要面对一群小我十几岁的同学，还要传授给他们知识，不仅需要合理的教学方法，更需要辛勤的付出。不过我还是很感激有这样的机会，和一群单纯的同学，一起学习一起成长。这一个学期的教学工作，有成就，也有不足……刚开始的一个月，由于还没适应老师的角色，对同学也不够了解，一直用自己的标准来要求同学，我认为很简单的东西也要求同学必须要掌握。后来才明白，同学是刚刚接触，或者是初步接触英语，他们在英语方面的学习能力和学习基础肯定和我差很多，我不能忽视这一点而要求每个同学和我一样学好英语。一开始，每天教的内容，就要求同学去复习，去背，但是却没告诉同学怎么复习，怎么背，导致第二天的小测很不理想。而我一直认为是同学不仔细造成的，一直责备同学。因此同学也认为真的是自己不会学英语，才会学不好。在一次年段统一的单元考之后，发觉我任教两个班级的成绩与其他平行班有很大的差距，才认识到问题的严重性。和我的师傅以及几个老师沟通后，才明白：教同学不仅仅是教知识，更要教学习知识的方法。因此在之后的教学过程中，我会渗透各种英语学习的方法和记忆的方法和策略，引导同学提高学习的效率。并且降低对同学的期望，每天只要求掌握当天重点的单词和句子，当天学习，当天掌握，当天落实。通过这样的调整，在期中考的时候，我所任教的两个班级与其他班级的差距明显减小。如此看来，正确的心态，科学合理的教学方法，是教育的关键。真的是印证了那句话：没有教不会的同学，只有不会教的老师。另一点需要反思的是两个班级的差异给我带来的困扰。刚开学的时候，感觉八班的课堂过于活跃，因为会有几个人会很大声很积极的回答问题，有时候一激动不举手就七嘴八舌的开始讲了。这样的情况常常导致课堂不受控制，常常在上课的过程中要提醒他们注意不要影响别人，降低自己的音量，并且要举手发言。而另外一个班的同学，刚开学的时候认为他们非常聪慧，非常乖，第1页共7页上课也非常顺利，因为基本上每个人都会很仔细的听讲，很少有人会突然打断课堂。但是经过一段时间的教学之后，渐渐觉得两个班的整体氛围有很大的区别。七班的氛围更成熟稳重一点，因为成绩好的同学也不爱发言，上课常常都是默默的听课，而成绩较差的同学大多不敢发言，因为怕答错。这样就造成了一个问题，上课的时候有时候提出一个问题，竟没人主动回答，需要点名回答。甚至有时候进行课堂游戏互动的时候，因为有的同学不同意开口，导致游戏无法进行下去。八班的氛围更加活跃，积极。不管是课堂的问答互动，还是游戏互动，都能很积极的参加，每个人都有很高的积极性。在与几个老师探讨之后，更加明确了在教学设计的进行区别化的必要性。要针对两个班级的学习特点，有区别的设计教学活动。两个班级动静有别，在备课的时候就要充分考虑两个班的特点。七班的教学活动更趋向于引导他们进行思考，在充分的思考之后再回答问题。这样有利于进展他们的思维能力，提高思维的逻辑性和准确性。而八班的教学活动更趋向于寓教于乐，既然他们比较稚嫩一点，那就先满足他们“玩”的需要，让他们感受到英语就是在玩的过程中进行学习，培育他们学习英语的兴趣和乐趣，提高学习英语的积极性。但是两个班的特点都不能放任进展，而要做适当的引导，比如说七班，也要渗透一些游戏活动，或者趣味性活动，活跃课堂气氛，引导每个同学都开口说英语，而不仅仅是停留在听，读，写三个层面，还要扩展到最重要的说的层面。八班的课堂过于活跃，主要是因为几个同学特别活跃，喜爱抢答。他们的初衷是为了证明自己，为了得到大家的认可。但是很多时候都是不够深思熟虑的回答，因此，对于这几个同学，首先是课后沟通，引导他们课堂发言要举手，而且要有思考的回答，而不要凭直觉回答。其实是课堂上多做提醒，对于没有举手就回答的...
