2024-2024年青岛版科学三上《哪杯水热》教学设计教学目标：1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明制造改善自己的工作和生活条3、认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。教学准备：温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。教学重、难点：重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。教学过程：一、导入新课：今日我们来学习怎样知道物体的温度？二、师生互动学新知1、感官推断水温的高低。老师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”同学根基自己已有经验，运用感官来进行推断。同学进行沟通。让同学自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”同学阅读资料卡，了解温度以及温度计的相关知识。（1）温度的认识。物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体温度的仪器。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。（2）怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，读出温度。读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。2、测量水的温度。在初步学会测量的基础上，老师组织同学汇报刚才的测量结果。老师适时地通过温度计投影，结合释放使同学认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。老师可以让同学多进行一些读写训练。老师给同学提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的温度？”同学经过讨论，实验。3、哪杯水更热？在学习了正确的使用温度计的方法之后，同学再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官推断的两杯水，老师要及时提示同学测量中出现的问题。并提醒同学做好测量记录。在同学汇报的基础上，引导同学对测量数据进行分析，最终推断出哪杯水更热。4、比较哪杯水温度更低。老师提出问题：“如何使水的温度降得快？”同学根据自己的经验，设计并采纳各种方式降低水的温度。同学进行实验活动。同学汇报沟通。在告一段落的时候，老师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？提示同学结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。同学自己控制时间，然后同学开始测量并记录测量结果，老师进行指导。测量结束时组织进行沟通，在沟通的基础上，讨论分析测量的数据，发觉其中的规律，使同学获得新的认识。5、自由活动：老师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？”给同学一个充足的自由空间，由同学自由选择身边的物品进行测量，以使同学正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础。活动结束，老师可以和同学一起或让同学自主对本课的探究活动进行评价。三、拓展活动：老师可以先激发同学在课外探究热水温度变化的欲望。老师提出：“热水的温度是怎样变化的”问题，让同学根据经验发表意见。同学任意发表自己的看法，老师不给予否定或肯定，只是对同学的预测进行质疑，引导同学想出：应对一杯热水进行实际测量。在同学实际探究的基础上，让同学相互沟通探究的发觉、体会。板书设计：6哪杯水热物体的冷热程度叫温度温度计：玻璃管，玻璃泡，刻度教学反思本节课通过同学自学、小组合作学习，分组实验等不同形式，使他们学会了正确地使用温度计，满足了他们的求知欲，为今后正确使用温度计，解决生活中问题打好基础。附送：2024-2024年青岛版科学三上《哪杯水热》教案【教学内容】青岛版学校科学三年级上册第二单元第六课【教学目标】1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明制造改善自己的工作和生活条件。3、认识各种温度计；知...
