2024-2024年青岛版科学四上《水变咸了》教学实录一、激发兴趣，导入新课1、师：今日，我们一起来上一节科学课。我给同学们带来了三杯水（师出示三杯水），下面我请三位同学到前面来品尝一下，这三位同学品尝完以后，要根据味道的不同作出不同的表情，下面的同学要根据这三位同学的表情来猜一下这三杯水有什么不同。2、师找三名同学到前面来品尝，并做出不同的表情，指名猜想这三个杯子里各装的是什么水。3、品尝的同学公布答案，师：你估量这两个杯子里面放了什么？生：一个杯子放了糖，一个杯子放了盐。4、师：三杯外表看来一样的水，通过品尝知道一杯放了糖，一杯放了盐，那么你看见糖和盐了吗？这毕竟是怎么回事呢？今日我们就做实验来讨论一下。二、动手实验，探究新知1、师：做实验我们要用到一种化学药品----高锰酸钾，它是紫色的颗粒，有腐蚀性，因此，我们在取用它时要用药匙，注意不要溅到皮肤上。用药匙取适量的高锰酸钾，放入盛水的烧杯里，认真观察，再用玻璃棒搅一下，又会有什么发觉。师：会做了吗？生：会做了。师：做实验前，还有几点要求：（1）、取三到四个高锰酸钾颗粒。（2）、搅拌时动作要轻，不要碰坏了烧杯。（3）、小组内每个同学都要认真观察，看有什么发觉。2、同学开始做实验，老师巡回指导。3、同学汇报沟通。生：我发觉高锰酸钾放入水中后，杯中的水慢慢变成紫色，颗粒越来越小，颜色越来越浓，最后被水溶化掉了。生：高锰酸钾放入水中后，它的颗粒变得越来越小，而且水的颜色变得越来越深，最后，高锰酸钾的颗粒没有了。师：高锰酸钾的颗粒是怎样变化的？你再来说一下。（生答师板：大小）生：高锰酸钾放入水里时，一股水流从颗粒间向上升，周围逐渐变成红色，用玻璃棒搅拌一下，水全部都变成了红色。师：那高锰酸钾在水中的分布是怎样变化的？师引导同学答出：刚放入水中时，高锰酸钾沉在烧杯底部，后来高锰酸钾均匀地分布在整杯水中了。（师板：集中均匀）师：像高锰酸钾这样，放入水中后，它会变成微小的微粒，均匀地分布在水中，这种现象叫做溶解。师：谁能以高锰酸钾为例，来说一下什么是溶解。师：现在谁来解释一下，这两个杯子里面为什么看不见盐和糖？师：假如把沙子放入水中，它会变成微小的微粒，均匀地分布在水中吗？（不能）由此，你能知道什么？（沙子在水中不能溶解）4、（1）师：下面我来考考你，这些物体，哪些放在水中会溶解，哪些不会溶解？你来猜想一下，能溶解的画“√”，不能溶解的画“O”。（2）同学小组内沟通、猜想。（3）小组汇报，师：我们猜想的对不对呢？来验证一下吧！做实验之前，老师还是要提要求：1、烧杯和物品要一一对应，以防混淆。2、取物品要适量，小半匙即可。3、假如玻璃棒沾了药品，可能影响下一个实验的时侯，要擦洁净。4、小组内要合理分工。（4）小组实验，师巡回指导，督促同学填写实验报告。（5）小组汇报，哪些可以溶解，哪些不可以溶解。（6）师小结：哪些小组猜对了？还有几个小组没有猜对，这说明我们光靠猜想是解决不了问题的，还得通过实验来验证。5、师：食盐在水中是溶解的，下面我们继续用食盐来做实验。，再放一药匙食盐在刚才的那杯食盐溶液里，用玻璃棒搅拌，有什么现象？把一小盒食盐全部放入水中，搅拌，又会出现什么情况？同学分组实验同学汇报：会看到食盐沉淀在杯底。师：食盐明明是可以溶解的，现在却在许多食盐沉淀在水底，这说明什么？生：说明食盐没有溶解完。生：说明了水多盐少。师小结：说明了水虽然可以溶解，但是溶解是有一定的限度的。6、师：这节课我们认识了溶解现象，那你知道溶解在我们的生活中有哪些应用吗？三、总结评价1、这节课你有什么收获？2、你觉得自已表现怎么样？有什么不足，哪些地方需要改进？附送：2024-2024年青岛版科学四上《水变咸了》教学案例(I)教学目标：1、（科学探究目标）：能从身边常见的现象中发觉问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和沟通探究的过程和结果。2、（情感态度、价值观目标）：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。3、（科学知识...
