激发源动力促进教研员专业发展VIP专享VIP免费

第1页共10页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共10页激发源动力促进教研员专业发展泗阳县教育局教研室陈忠泗阳县教育局教研室从08年开始,在全县招聘了10名教研员,基本配齐了学科教研员,但是由于县级教研员缺乏规范长效的考核机制,行政干预太多,人员流动性小,教研员对自身的专业发展缺乏动力,多数人都停留在经验层面,教研员的研究、指导、管理、服务、总结推广成果等基本职责的履行很难尽如人意,特别是新一轮课程改革的实施,对教研员专业发展的诉求尤为强烈,针对这种情况,我们寻找激发教研员专业发展的源动力,促进教研员的专业发展，即提升他们的管理素养、研究素养和学科知识素养。一、以“学”促进教研员专业发展教育最需要与时俱进,教研员是学科的领头人，是学科所有任课教师的指导教师，他(她)必须具备更多的学科发展前沿的新知识、新信息，必须不断关注学科发展的新动向，并投身于学习与研究，解决这一问题，首要的就是通过学习。第2页共10页第1页共10页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共10页1．引导他们增强提升自身专业素质的意识让他们从自身实际出发，树立自己的职业梦想。教研员要获得专业化发展，和教师一样,必须要首先塑造自己的职业梦想，只有拥有自己职业梦想，才能激发自己走向专业化。为此，教研室邀请了祁建新、樊亚东、张乃达、徐家红、何仁义等教育教学专家和名师来讲学。专家一般都具有先进的教育理念、深厚的学识、勇于探索的创新意识，他们为专业成长指明路径，使教研员们开阔眼界，对本学科的专业成长有了更深刻的认识。2.帮助他们制定合理的个人发展计划教研员根据自己的追求，设计自我发展的方向，追求自我价值的实现，教研室积极向领导争取,对照个人成长计划,在进修、荣誉等方面,只要个人及时提出要求,都是优先安排。这样，建立激励机制、成长机制，让激情燃烧岁月，用理想催发自身动力，使他们有一种工作的成就感，从而走向专业发展道路。目前，我县教研室形第3页共10页第2页共10页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共10页成成长梯队，特级教师（赵文超）一人，市名教师（陈慧徐海龙石敬珠）三人，市领军人物和学科带头人六人。3.走进课堂炼就过硬的业务本领促进教研员专业化发展，离不开课堂教学实践，我们落实市“室校一体化”建设要求,每月都到学校进行课堂教学,改变过去只是听课,由品菜变成既品菜又炒菜,与教师一起合作、交流、分享、研讨，在合作、交流、分享、研讨中，取长补短，拓宽自身的眼界。在“室校一体化”建设中，教研室毕胜同志获国家级教学能手，李苏红、徐丽丽、毕胜获市优课一等奖。二、以“研”促进教研员专业发展这里的“研”不仅仅指课题的研究、论文的撰写,我们着力打造的是校本教研和微型课题两方面。1.以校本教研促教研员和教师共同专业化发展开展校本教研不仅具有理论意义，更具有实践价值。校本教研我们提倡“四字”方针，那就是“学、小、全、引”，“学”，就第4页共10页第3页共10页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共10页是加强相互学习,我们把全县教学区划为五片,把教研员分到五片,定期在一起进行交流学习,开现场会、交流会,相互学习,取长补短,共同提高。“小”，就是切入口小,反对假大空；“全”，就是全员参与教研活动全过程；“引”，就是注重典型引导,哪片哪校开展的好我们就在那里开会、总结表彰,建立健全“激励”机制。2.以微型课题为抓手，提高教研员和教师的专业化水平微型课题研究具有“短、平、快、活”的特点，短,即周期短，它不需要固守三、五年的研究周期,什么时候想研究了就什么时候开始,什么时候眼明了、心亮了,就可以什么时候结题,十天、半月可以,一月、半年也行。平,即平实，微型课题研究立足于当前教学实际,针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题,开展实实在在的行动研究。微型课题研究抓住一个“实”字就能出成果。课题源于教学实际,放在教学活动中去“实践”,研究活动要“真实”,研究过程要“踏实”,研究结果要“务实”。快,即收效快。一个问题...