网络学习环境之个性化属性调查与启示VIP免费

网络学习环境之个性化属性调查及启示邓晖1徐梅林21、西南师范大学计算机与信息学院教育技术系重庆4007一五2、华东师范教育信息技术系上海200062【摘要】当前，如何提升网络学习成效已成为一个重要的研究方向。本文从个性化学习的角度出发，调查了目前国内外一些网络学习平台或环境在个性化方面的情况，分析存在的问题及其原因，最后提出了建设个性化网络学习环境的若干可行性建议。【关键词】个性化网络学习，个性化策略，个性化网络学习环境【中图分类号】G434【文献标识码】B【论文编号】1009—8097（2003）01—0049—06一、前言信息科技发展突飞猛进与日益成熟，使得信息科技与日常生活的结合愈加密切，对人类生活产生前所未有的影响。而教育在这数字化潮流中也紧跟时代。网络学习成为一股未来趋势的学习模式。网络学习的特点在于，能够向学习者提供丰富的学习资源，多元化的信息表现形式，打破传统教学方式在时空上的限制，使学习更有弹性，能让学生更主动地控制学习的进度。这样的教学与学习过程改变为实现个性化学习提供了良好的土壤。因此，有必要将个性化化学习的涵义、内容、以及相关的概念加以澄清，以奠定个性化学习系统开发的基础。此外目前国内外各类学校和企业提供的网络学习环境在哪些方面实现了个性化学习的功能,实现情况如何？对这些情况进行分析可以就如何提高学习者在线学习的效率为网络学习环境的建设者、网络课程的开发者提供一些有意义的借鉴。二、个性化学习理论（一）什么是个性化学习个性化学习是指根据学习者的个性特征实施教育活动，充分发挥学习者的主动性，在促进学生全面、自由、协调发展的基础上，促进学生个性的发展、潜能（特别是优势潜能）的开发。学习个性化是针对传统的大而统的教育观提出来的、从人的个性出发、以人为本的一种教育思想。个性化学习的提出既有心理学的基础同时也是个体和社会的需要。1、心理学基础。心理学一般把个性的定义解释为一个人比较稳固的心理特征的总和，主要表现为一个人的气质、性格、能力等方面。它既包括个性心理特征，也包括个性的倾向性[1]。由于每个学习者的遗传因素不同，成长的家庭和社会文化背景各不相同，从而形成的个性也不尽相同。学习者的个性差异是客观存在，不容忽视的。美国著名心理学家卡特尔通过对各种生活情景、行为事件进行观察、测验、并对所得数据采用数理统计的因素分析法，将人的个性抽取16种基本特征或称16个性因素。这16种个性因素在一个人身上的不同组合，就构成了一个人不同于其他人的独特人格。这些个性因素不仅影响人们在生活中待人接物的方式，而且还影响人们在学习中的行为。此外，首都师范大学的王陆、方平、刘维民对学生个性因素与远程教育的关系也专门做了研究，他们在研究报告中指出远程教育的学习态度、学习方式、学习评价和上网时间等四个方面均受个性因素的影响[2]。所以教育者应该依据学习者的个性特点为其提供相应的服务。2、个体学习的需要。美国心理学家马斯洛把需要分为生理的需要、初始技能测试学习风格测量学习评价学习补救个性成长课程选择个性化的学习目标个性化的学习策略个性化的呈现形式个性化认知工具未达标知识学习风格调整学习风格修正图1网络个性化学习过程示意图安全的需要、归属的需要、爱的需要、认知的需要、自我实现的需要。每一种需要都凸现着个体的独特之处。场独立型的个体希望在学习中能有更多的自主性，场依存型的学习者希望能够得到教师明确的指导。教育应该依据学习者的个性特征为其提供相适应的学习环境，使每个学习者的潜能得到充分的发挥，让学习者的潜能得到充分发展。3、社会发展的需要。实现教育平等是人类在漫漫历史长河中的不懈追求。但什么是教育平等，每个人都有就学的权利、就学的机会是否就是教育平等了？答案是否定的。平等的就学权利和就学机会只是实现教育平等的门槛。实现教育平等有许多标准，个性化学习则是实现教育平等的关键和核心。个性化学习强调以人为本，尊重学生，面向全体学生，是教育公平发展的起点；个性化学习强调针对性，因材施教，公平地对待每一位学生的体现；个性化学习强调主体性的培养和弘扬，从个体发展的...