项目教学案例：QBASIC一维数组的应用之冒泡排序背景：传统教学的模式，总是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，强调识记，忽视对学生能力和创造性的培养，学生得到的知识和技能很多是片面和孤立的，造成了学生学习积极性不高、厌学的情形。基于项目教学的方法不仅可以激发学生的探求知识的热情、提高课堂参与度，还可以提高他们分析问题、解决问题的能力，使他们具备较强的实践能力、创新能力及团队合作水平。本课就采用项目教学法来组织教学。教学过程：一、【项目情景】我校刚举行完“爱我中华”大合唱比赛，评委们将各班的成绩也算出来了，学校要对优胜班级颁奖，但首先得对它们排序，这个光荣的任务就交给咱们计算机班的同学，想想看有哪些方法可以完成？怎样快速的实现排序？二、【项目介绍】在实际工作中常遇到大批量数据的处理，有时用简单变量很难实现，这时需要引入一种数据结构——数组。排序是一维数组的典型应用，也是程序设计的基本任务之一，目前有很多种排序算法，如：顺序比较法排序、选择排序、冒泡法排序、插入法排序等。其中冒泡排序算法思想较简单，当元素个数不多时，还是用得比较多的。三、【项目分析】根据项目的需求，整个项目过程分为以下四个子项目：（1）设计流程图（2）编写程序实现排序（3）上机调试运行程序（4）修改完善程序四、【学习者分析】学生学习该项目之前已掌握了一维数组的概念及其定义语句，并通过上网查资料等方式了解了冒泡排序的算法思想、排序原理。第2页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共7页五、【项目目标】知识目标：1.掌握冒泡排序的排序原理、过程及排序程序段；2.熟练掌握一维数组的定义及应用；能力目标：培养学生应用QBASIC编程解决简单实际问题的能力及团体合作精神。六、【项目重、难点】1.泡排序的排序原理2.生分工合作完成整个项目3.合运用所学知识解决实际问题七、【前期准备】1.生项目小组4个：由教师帮助学生分组，要求能力强学生和能力弱的学生合理地搭配；男生、女生尽量搭配；2.生项目小组负责人：可由小组成员推荐产生，该负责人要负责整个项目，从项目规划，到人员分工，到综合测试，直至最后总结汇报。3.生通过教材、上网等查阅排序的几种方法、冒泡排序的排序原理、一维数组的应用等相关知识。八、【设备需要】计算机房（安装多媒体教学软件及QBASIC程序）九、【冒泡算法演示动画截图】第3页共7页第2页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共7页十、【项目实施过程】教师活动师生互动学生活动1、演示冒泡排序算法动画2、教师引导学生分解任务3、教师巡回指导学生4、教师总结强调存在问题1、学生观看演示的动画2、学生回答冒泡排序算法、原理，教师点评3、学生设计完成项目，教师巡回指导1、学生分组讨论制定项目计划2、学生动手实施项目3、项目负责人总结汇报4、项目评价第4页共7页第3页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共7页项目过程一、项目导入，演示冒泡排序算法动画二、制定计划1、教师下达任务书2、小组负责人组织小组成员讨论项目方案，完成项目计划书3、老师检查学生的工作计划三、实施项目各项目小组根据计划书自行设计完成项目，教师巡回指导（1）定义一个一定容量的数组空间（2）给数组元素赋值（3）将数据按冒泡法进行排序（4）输出结果（5）上机调试、修改、运行程序（6）记录运行结果四、成果展示汇报1、各组项目负责人面向全班进行项目汇报（设计思路）2、总结本组在完成项目过程中出现的问题及解决方法3、展示本组最终成果（优秀项目程序见后面附）十一、【项目评价】师生共同评价项目完成的效果和质量，填写评价表。由学生自评、小组互评、教师评价三种形式相结合，对学生在项目实施过程中，问题分解、程序优化、上机操作水平、独立处理问题、合作交流能力及成果等方面进行综合评价。对各小组进行积分并对优胜小组进行奖励。项目内容1学生自评学生根据是否掌握所学内容、能否灵活运用等进行自评2小组互评根据各小组编写程序正确性、健壮性、是否易于理解...
