2024届高三历史教学工作总结VIP免费

2024届高三历史教学工作总结观近年高考历史题命题的进展，有几个特点：1、无论是选择题还是主观材料题，引用新材料、创设新情景，激活老问题，既让人耳目一新，又紧扣教材；2、无论是选择题还是主观材料题，其思维含量越来越强，能力立意成为突出的指导思想；3、主观题，变以往的单纯性材料解析题和单纯性问答题为材料、图表、文字结合型综合问答题，且分层设问，层层推动，既有课本基础知识的依托，又检验同学综合分析能力和联系实际说明问题能力。总之，近年高考历史题，以一种新的方式，引导同学致力于历史学科思维能力的培育历史学科知识的灵活运用。xx年高考历史题尤其明显，这也是新课改的开局之年，理应如此。基于这种认识，我们几位历史老师，在本届高一分班之日起，就统一思想，凝聚共识。历史教学工作做得风生水起，有声有色。做法：1、积极、主动地参加培训，学习新课程理论，深刻领悟新课程的思想，转变观念，并在教学实践中不断落实新理念，改进教学方法。通过努力，全组成员对新教材的整体把握及整合教材、教学资源的能力明显提高，逐步领悟了“用教材教而不是教教材”新课改理念精髓。在教学改革的大环境下，着力在自主合作、探究学习方面进行改革尝试。历史新课标强调同学学习历史的过程与方法，注重培育同学正确的情感、态度、价值观。这就要求我们老师改变教学方法。在新课改的教学实践中，我校老师总结出的“情境教学”法、还原法、历史人物置换法、问题教学法。让同学置身于创设的历史情境中，设身处地地发挥历史想象能力，减少时空隔阂，使整个学习过程充满动感，鼓舞同学从事制造性思考，培育同学探究历史问题的能力和实事求是的科学精神。问题教学法就是培育同学的“问题”意识，以问题引领课堂。“问题”即“思维”，一切探究、发觉和创新都是围绕问题展开。第1页共5页问题式教学体现知识问题化、问题的解决知识化、问题的层次化。传统历史课教学以知识传授为主，同学被动接受。新课程教学目标已经改变了，以培育能力为主。问题教学法的特点是，一堂课贯穿大量问题，用问题切入课堂，用问题展开课堂，用问题总结课堂，用问题衍生问题，用问题延伸课堂。问题要切中要害，要能击中同学的心灵，要能引发同学的兴趣。问题的能力层次多。提问题是提高教学效率的不二法门。课堂教学时间有限，调动同学学习的主体性，问题教学法可以事半功倍。老师与同学都不能不拘泥于课本，发挥想象力，独立思考，大胆探究，积极提出自己的新观点、新思路、新方法，逐步掌握学习和讨论问题的基本方法。纲要强调沟通学习、合作学习。我们在课堂上树立大合作观，建立良好的课堂人际网络，训练同学的社交技能和小组合作技术，把讲台还给同学，课堂生生、师生相互作用，形成课堂集体优势，共同学习，教学相长。2、充分运用多媒体，逐步克服多媒体课件的弊端，扬长避短，使多媒体课件更简约、更务实，更有效地服务于教学。我们还采纳灵活多样的教学手段，开展丰富多彩的教学实践活动。如必修1列出了一些教学活动建议：课堂讨论中国古代专制主义中央集权制度对社会进展的影响，以辛亥革命为题举办专题讨论会，收集近代以来中国人民抵抗外来侵略斗争的图片、资料等并举办专题展览，访问各级人大代表或政协委员，观看影视资料作品，举办演讲会等。我们在这些方面不怕花时间，舍得花时间，值得花时间，这与分数教育并不矛盾，而是相反。同时我们还指导同学编写学案、建构框架、复习目录等方面的历史学习能力正在养成。使用多媒体教学更为熟练。3、总结学习方法和答题方法。如做选择题可用——推理法（用逻辑关系，学一点逻辑学）、排除法（包括排对法和排错法）、吻合法（选项与材料相吻合）等。针对重点难点知识，选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，讲作业和练习绝不是孤立地逐题讲解，不是就题论题，要透过题的表第2页共5页面现象，总结答题规律。正确处理好一道题与一类题之间的关系。对具有典型的容易做错的代表题，进行精心点拨，查找易错原因。材料题讲解更是重在总结规律。引导同学分析、探寻材料中的已知因素和未知因素之间的内在联系，形成正确推理等，让同学对要解决的...