第1页共5页学习演讲稿：老师行为的反思与改进姓名：XXX学校：XXX时间：XXX学习演讲稿：老师行为的反思与改进老师既是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社进展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，老师的言行是构成对同学影响的最现实的因素之一，它不仅影响着同学学习状况及其效果，而且影响着同学人格等心理品质的形成和心理健康的进展水平。一、心灵关怀的无知——比比皆是的损害老师对于同学思想和情感的影响价值是不言而喻的，老师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到同学心灵的成长和发育。然而，许多老师至今却还并未明确地意识到这一点，以致于对同学心灵的关怀一直以来漠然而无知，由此所引起的心灵损害也就断然不可避开了。曾经有一位探究老师对同学心灵的损害问题的探研者，对325名老师和653名同学就老师损害同学一事进行了调查。在调查中表现，年龄越小，年级越低，同学受到的损害越大。有的同学被老师骂，有的老师甚至随意举手打同学;还有的老师不顾同学的颜面，有意贬损同学的人格，等等。在同学遭受的损害中，被调查者认为，体罚是表面的，而心罚所受到的损害则是长期的，甚至是终身的。曾经有一位这样的同学，他的英语成绩很差，他自己很想学好，但又不知道怎样学，有一天上课时，英语老师按顺序叫同学站起来回答问题，眼看就要轮到他了，他心里很激动，因为那道题他能做出来，但还是有点紧张，然而，英语老师却没有叫他，而是叫了他后面的同学，这时，这位同学感到侮辱，后来升高中时，英语才考了48分，使他进不了重点中学。这是一个极其普通的例子，尤其是在老师讲公开刘课、观察课、优质课、示范课的课堂上更为多见，客观地讲，英语老师没叫他回答问题是无意的，而是认为英语老师可能一时疏忽，但对于这个同学来说却不是无意的，他认为是英语老师看不起她，嫌她英语太差才不让回答问题。从此例中，英语老师的无意损害极大地改变了这个同学的学业进展和心理状况。她不仅放弃努力学习英语的动机，而且进展到害怕上英语课。这直接导致了她升学的失败和对未来的焦虑。当然，引发无意损害的根本原因也应归之于这个同学，归之于她的无中生有和过度自尊。但是，第2页共5页这并非说老师没有任何责任，从心灵关注的角度来看，老师的言行任何时候都应是教育的一个组成部分，不能随心所欲，更不能漫不经心。二、心灵关怀的前提——了解同学的心灵事实上，许多老师行为偏差，也正是由于不了解同学的心理特点而造成的。我们常说，教学要获得应有的实效或效果，必须依赖于我们对教育的两条基本规律的遵循。一条是，教育的内容符合社会的要求。这是从教育与社会的关系来看的，教育首先是一种社会现象，它必须为社会的政治、经济服务，才会有安身立足之本，因此，教育要紧紧地随时代的脉搏，时时关注重社会的进展和需求。另一条就是，教育还必须遵循儿童身心进展的规律。即，教育的内容与方式都要符合儿童的年龄特征，这样，教育才会成为儿童自身的需要，并为儿童所接受。而这一条主要是从教育与人的关系出发来看的，这就是说，教育还是一种培育人的实践活动，假如教育脱离了人的身心实际，那么，就很难言人的身心进展了，因此，教育中的有关年龄特征的问题，是不能被忽视的。在这两条规律中，就老师的工作性质而言，主要应该是对第二条规律的把握。原因有两点：第一，教育与社会的关系往往是被子政府部门的大政方针所决定的，老师并无权利随意更改教材的内容，但怎样把时代精神、教育的方针政策以及教材内容中的法律规范与要求有效地落实到同学身上，却是老师义不容辞的责任，这就离不开老师对同学本身的讨论了;第二，教育为社会服务的最终目标，还是为了促进人本身的身心素养的进展，是为了人类的生存幸福而服务的;同时，社会的要求也只有凝聚为人的个体的一种内在的，永恒不变的身心素养之时，教育的效果才会真正显露出来，我们才可以说教育是成功的，而教育要有效地促进人的身心进展，外在教育影响要凝聚为人的内在素养，则又都离不开老师对同学现有身心进展水平与特征的了解和遵循，也就是说，以人为本，...
