2024年农村经济发展推动成人教育VIP免费

农村经济发展推动成人教育党的十六届五中全会提出，社会主义新农村建设要培育有文化、懂技术、会经营的新型农民。农村成人教育具有政治、经济、文化三大功能，农村成人教育如果发挥这“三大功能”，就能很好地在农村物质文明和精神文明建设中发挥不可低估的作用。发展农村成人教育无疑就成为保证农村经济可持续发展的重要途径。一、农村成人教育的现状改革开放三十多年来，我国农村成人教育无论在教育规模方面，还是在教育质量和办学效益方面，都有了极大发展，为农村培养了一大批有文化的劳动者。一些农村成人教育综合改革实验区基本做到了职业高中、职教中心、农民中专;乡镇有成人文化技术学校、农科教中心;较大的村有农民文化技术学校。基本形成了结构合理、比例适当、规模适度的职业技术教育和成人教育相互沟通、协调发展的农村成人教育体系和网络，适应了农村改革和发展的需要。现阶段我国农村成人教育总体上仍然比较落后。一些地方农村成人教育结构还不尽合理。农村成人教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，全国约一半的行政村没有建立农民文化技术学校，农村劳动者的年培训率只有20%左右。农村文化较为落后，交通、通信、信息、技术等相对滞后，农民的思想意识、审美情趣、物质追求、精神动力、生活习惯、劳作方式区别于社会其他阶层。具体地说，我国当前农村成人教育的现状主要有以下特点：1.总体上教育对象量大面广，年龄和文化水平参差不齐。我国是一个农业大国，全国有67419万人居住在乡村，占总人口的50.32%。全国有42989万人只接受过初中教育，45191万人只接受过小学教育，文盲有8507万人。这些人口绝大部分分布在农村，这支庞大的队伍又是农村中从业人员的主体。这一低文化层次群体和当今社会的需求及实现农业现代化的目标极不相称。农村成人教育的发展速度还跟不上时代的要求，教育形势严峻，教育任务艰巨。2.客观上教育对象住所分散，工学矛盾突出，集中定期施第1页共6页教困难。农村居民分散杂居的特点，加上交通、通信不畅等诸多因素，给集中培训教学带来了困难。目前的发展中国家，农业仍然依靠人力投入为主，农业劳动占据着农民大量的时间，成人学习和农事活动之间的冲突在所难免。“靠天吃饭”的农业季节性很强，定期施教在农忙时期成为不可能。以上这些都导致了无纪律约束的成人教育报名时人数尚多，集中学习时却寥寥无几的不良现状。3.主观上教育对象心理守旧，求学态度被动，进取好学精神缺乏。自给自足的生产方式以及传统小家农意识根深蒂固，农民许多旧观念依然存在，就是部分先富起来的农户也在不同程度上存在着小富即安的心理。在僵化、守旧、落后思想占主导的前提下，对学习自然持可有可无的心态。此外，农民投资农业教育观念淡薄，学习要花钱、会误工等思想也影响了参加学习的积极性。尽管周围一些成功的范例也曾刺激过部分农民参加学习的积极性，但往往坚持不下去。怕下真功夫，三天打鱼两天晒网，到头来半途而废、退学停学现象严重。在农村成人教育中，教育者汗流浃背、听课者稀稀拉拉，教育者大声疾呼、受教育者却昏昏欲睡等现象普遍存在。4.教育内容较落后单一，很难激发农村成人学习的热情。目前的农村成人教育内容多以传统型农业技术为主，多年来教学内容没有大的突破，缺乏新意。而在市场经济条件下，参加学习的多为农民中较优秀的成员，陈旧的教学内容很难激发他们的学习热情，也早已不适应农村的实际情况，很难和农业结构调整及产业化、现代化相适应，很难与农业发展、农村经济发展、社会进步等客观要求相适应。这些情况导致许多教育对象萌生学与不学区别不大、学多学少效果一样的错误认识。5.教学形式单调乏味，很难达到农村成人教育的预期目标。一间房子、几排台子、一块黑板、几条凳子、一个教师就是目前许多欠发达地区农村成人教育的主要形式。教学条件简陋，制约着农村成人教育形式的多样化，“填鸭式”的教学方式司空见惯。沉闷的课堂总给人以灰蒙蒙的感觉，使人想到的只有久经风霜的老农形象，而很难与知识经济时代充满朝气的农业带头人、农民企业家相联系。教学预期目标难以实现。第2页共6页6.教育重心偏离农村，人力、物力、财...