第1页共4页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共4页大学生职业生涯规划状况调查对比分析——以兰州理工大学为例李荣华（兰州理工大学国际经济管理学院）摘要：通过对我校大学生在学习《大学生职业生涯规划》课程前后的调查对比分析，探讨了我校大学生职业规划目前的状况和存在的问题，并提出了加强大学生职业生涯规划的对策和建议。关键词：大学生；职业生涯规划；对策1.调查背景及对象2008年，教育部明确要求所有高校都要开设就业指导课程，以引导大学生合理规划大学生活，走向理想的职业人生。根据教育部的要求，我校随后开设了《大学生职业生涯规划》课程，为更好地了解开设本门课程对大学生大职业生涯规划的重要作用以及存在的问题，分别进行了课程开设前和开设后两次调查。学习课程前发放调查问卷540份，回收问卷532份，有效问卷530份；课程结束后又发放问卷540份，回收问卷530份，有效问卷520份。本次调查对象是随机抽取学校选修本门课程的本科学生，涵盖了学校各个学院的大一到大四的理工科和文科学生。2.学习课程前后大学生职业生涯规划情况对比分析2.1自我了解方面有差异但不明显从图1比较可以看出，大多数学生对自己的兴趣、性格、特长等都有了一定程度的了解。从“比较了解”一项看，学习课程前为55.6%，学习课程后增加到59.2%，说明学生在学习课程前后对自我了解还有些差异，学习课程后学生对自我认知较学习课程前更加清楚。2.2对职业环境认识方面差异明显在对职业环境认识方面，主要从四方面内容即:图1是否了解喜欢和不喜欢的职业、了解喜欢职业的具体内容程度、了解喜欢的职业对从业人员的要求、了解喜欢职业的发展前景和趋势来分析。学习课程后就“非常了解”一项来看人数比例明显有所上升，说明学生通过课程学习后对职业环境的认识有所加强；同样，就“不了解”此四项内容来看，学习课程前后有差异,学习课程后“不了解”职业环境的比例明显呈下降趋势，由学习课程前不了解职业环境四项内容的比例为7.9%、34.2%、34.8%、35%，学第2页共4页第1页共4页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共4页习课程后分别下降到11.2%、12.2%、20.5%、25.9%。（表1）。说明学习课程后对职业环境的认识较学习课程前明显有所提高，与学习课程前对环境的认识对比差异明显。表1对职业环境的了解情况单位：%项目非常了解不了解学习课程前学习课程后学习课程前学习课程后了解自己喜欢和不喜欢的职业情况10.314.517.911.2了解自己喜欢的职业具体内容程度情况1.76.234.212.2了解喜欢的职业对从业人员的要求情况1.74.534.820.5了解喜欢的职业的发展前景和趋势情况1.73.63525.92.3职业理想的实践性有差异但不明显学生从理论上认识到大学对于个人将来的发展非常重要。几乎有58%左右的学生都认为现在的学习对将来工作非常重要，学习课程前后无差异。但是具体谈到如何实现自己职业理想时，如图2所示，“想过且清楚如何实现职业理想”的比例在学习课程前为10.3%，学习课程后上升到17.8%，而“没想过，到时再说”这一项通过对比，图2学习课程后比例明显有所下降。说明职业理想的实践性在学习课程前后有差异，学生学习课程后对实现自己的职业理想途径考虑较多，有了实现职业理想的方向，职业理想的实践性有所加强，但绝大多数学生还是不知道如何去实现自己的职业理想，证明学生对具体的职业生涯规划方法和具体路径掌握的不多，还有待进一步提高。2.4职业生涯规划实施效果和技能差异明显调查发现，学生使用职业生涯规划知识来指导和规划自己的学习由学习课程前9.4%增加到28.6%，而没有运用的比例由56.4%减少到36.2%（图3），前后差异明显。证明学生学习课程之后对职业生涯规划有了进一步的了解和认识，能够有意识地运用职业生涯规划知识对自己的学习进行指导，学生在一定程度上能够学以致用。同样，在如何进行职业生涯规划上，学习课程前后也有差异。根据学习目标制定且落实学习计划情况由原来的10%增加到14.8%，而没有制定的人数却从43.8%减少到33.3%（图4）。可以看出，在职业生涯规划实施技能上有所改观，尤其是学生学习的盲目性明...
