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第1页共99页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共99页HR管理教程第一章理解再理解行为都有动机,在交往中双方,其行为都会在对方身上表现出效果.1、交往双方动机性质不一致，一方有良好的动机，机时另一方没有良好的动机，或者有不良动机；从而得到或好、或差的效果。2、双方都不具有良好的动机，得到差的交往效果。3、双方都具有良好的动机，得到良好的交往效果。4、双方都具有良好的动机，得到差的交往效果。第一节主导动机（leadingmotive）与理解一、主导动机动机是推动人从事一定活动的心理动因，着重体现为“想干什么”。动机群中众多的动机不可能都体现为行为，只能将一种动机转化为行为。动机群①②③④⑤③主导动机选择行为③第2页共99页第1页共99页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共99页在人际交往中只能体验到行为者的行为，而无法直接观察到其主导动机和动机群，因此对于行为者的主导动机和动机群的判断，是建立在猜测的基础上。如猜的很准确，那就是理解，反之一旦猜测有误那就是误解。二、理解与误解理解就是交往中正确把握对方的主导动机的过程。误解就是交往中错误判断对方的主导动机的过程。例：消防栓事件学生：怕的发抖，班主任：不屑，不听话教导主任：学生怕教师三、误解的类型及其消除造成误解的主要原因是由于双方对动机的评价标准不一样。1、有依据的误解依附动机：①②④⑤第3页共99页第2页共99页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共99页2、列依据的误解有依据的误解许多行为具有利弊关系，对此有利，对彼有弊。在有依据的误解中，对方的行为表现为“对此有利”，而自己则只重判断为“对彼有弊”，从而误解了对方的真正的主导动机。三个特征：1、隐藏深度很深，已经误解了对方，却脸不露色，放在心底不说出来。2、保持时间很长，短则数月，长则数年。3、报复心态较强，一旦认为时机成熟，则会体现出不同程度的报复行为或报复语言，或报复行动。例：三国刘封和关羽。年青教师锯树，总经理的架子。无依据的误解。也称自由联想的误解。对方的行为本身并不涉及到利弊关系，但是由于这个行为不符合秘书的期望，因而通过自由联想，错误判断对方的主导动机，构成误解。由于自身期望较强，自由联想具有无限想象窨，因此往往引起突发性事件。特征：1、容易形成突发性不良事件2、只要有人从中调解，不良事件来得快去得也快。（不打不相第4页共99页第3页共99页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共99页识）例：婆媳关系在管理工作中由于管理者与员工之间都有较高的期望值，因此，一旦对方行为不符合期望，往往会出现自由联想，形成误解。管理者通常用规章制度的标准确立对员工的行为期望，员工通常用管理的效果确立对管理者的期望。这些期望都是高分值，不仅容易形成误解，而且会引发冲突。例：车间两组员工的小车冲突。主任认为员工捣蛋。员工认主任糊涂。（3）共同动机是理解的关键理解是人际交往的基本要求，是交入双方的迫切需要，没有理解可以达到共识？理解的关键是双方能形成共同动机。双方在动机群中都存在着共同的动机（交入双方都具有的、在内容上和情感上均基本相同的动机）。共同动机在交往中的三种形式：A．双方都将共同动机上升为主导动机，达到理解，行为高度一致。B．一方已将共同动机上升为主导动机，而另一方却将共同动机作为依附性动机，这种交往结果多有误解，双方言行必有偏差。C．双方都将共同动机作为依附动机，必然是“风马牛不相及”，不仅产生误解，而且肢产生冲突事件。第5页共99页第4页共99页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第5页共99页第二节理解再理解理解是从对方行为判断对方主导动机的过程，再理解是从对方行为判断对方动机群中有无与自己的期望相一致的动机的过程。在现实中，往往在判断对方动机后，就会作出相应的情感反应。（愉悦或恼火）对于管理者不能停留在这一和面上，而要做到再理解。再理解的三个过程：1、非期望行为——忽视它2、寻找期望动机——...