八年级语文上册 第30课《山坡羊 潼关怀古》学案 语文版-语文版初中八年级上册语文学案VIP免费

《山坡羊潼关怀古》导学案学习目标1、知人论世:了解元曲、作者、写作背景2、推敲品味诗歌的语言,初步掌握鉴赏诗歌的方法。3、反复吟咏诵读,体会作者的情感;培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。4、学习寓情于景,情景交融的写作方法,学会借景抒情感怀,提高写作能力。重点难点1、通过多读多背,培养和增强学生对古诗词的语感和悟性,同时有效地积累诗词曲知识。2、了解文章创作背景,通过抓住诗歌关键字词,体会作者的思想感情。3、展开合理想象,培养赏析诗词的能力。相关知识链接一、作者：张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，元代济南（今属山东）人。元代散曲家。二、词义：山河表里：指潼关一带地势险要，外有黄河，内有华山。山河：指华山和黄河。表是外，里是内。西都：长安踌（chóu）躇（chù）：心里迟疑，要走不走的样子。三、主题：作者赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀，表现了作者忧虑国计民生的思想感情。四、层意：第一层（头三句）：写潼关雄伟险要的形势第二层（四—七句）：写作者路经潼关时的所见所想。第三层（末四句）：写作者沉痛的感慨：无论如何改朝换代，最受苦受难的都是老百姓的深刻道理。五、赏析：1、峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。群峰众峦好像在这里聚集，黄河的波涛好像发泄着愤怒，依山傍河的是地势险要的潼关道路。“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状，山本是静止的，“聚”化静为动，写出了峰峦的众多和动感，表达出了地势的险要。“怒”，运用了拟人的手法，赋予河水以人的情感和意志，生动形象地写出了汹涌和澎湃。整句话写出了潼关雄伟的气势和地势的险要，为怀古铺垫。有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。2、伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。点出无限伤感的原因，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化。3、兴，百姓苦；亡，百姓苦。封建王朝建立，百姓受苦。封建王朝灭亡，百姓还是受苦。写作者沉痛的感慨，历史上无论哪一个朝代，他们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦的道理。表现了作者对民间疾苦的同情和对统治阶级的愤慨。六、写作手法：1、寓情于景，触景生情，以潼关的地形与历史巧妙的结合在一起，以潼关作为历史的见证者，发出一声沉甸甸的千古奇叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦。2、语言精炼，形象鲜明二富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。3、由写景而怀古抒情，再议论。意蕴深邃，感情沉郁，雄浑苍茫的景色，真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，是的全曲具有强列的艺术感染力。七、练习1、该曲的主旨句是什么？你是如何理解该句意思的？兴，百姓苦；亡，百姓苦。“兴”，是大兴土木，百姓必受其害；“亡”则指战争频繁，百姓遭殃。该句道出了封建统治者剥削人民，压迫人民的本质。2、这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中,无论怎样改朝换代,人民依旧过着痛苦的生活。3、体会一下“峰峦如聚，波涛如怒”的妙处。句中以”聚”形容潼关在重重山峦的包围之中,以”怒”形容黄河之水的奔腾澎湃,从视觉和听觉两个方面写出潼关的险要。4、中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中哪一个词用得最好？请说出理由。“峰峦如聚"，群山好像从四面八方聚集而来，一个“聚”字，既写出了潼关被群山包围的险要地势，又赋予了群山生命和意志，它们守卫着潼关。“波涛如怒"，波涛汹涌澎湃好像在发怒，一个“怒”字，既写出了黄河的咆哮，又交代了潼关处于黄河之边的险要。5、诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗？不是，由“兴，百姓苦；亡，百姓苦!”可知是为古往今来的老百姓伤心。隐含对百姓的同情，对封建统治者的讽刺。（3）诗中“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”“亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这两句议论，揭示了封建政治给人民带来的苦难，非常精辟。（4）这首散曲抒发了作者怎样的思想感情？抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。