藤野先生第二课时教学目标：1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。2.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。3.学习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。教学重难点：1.理解选择典型事例突出人物品质的写法2.联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。学法指导：自主、合作、探究教具准备：多媒体教学过程：一、问题导学。1.离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?因为“日暮里”让人想起屈原《离骚》中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。2.怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?“大概”表示推测、估计。作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵”，因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。3．默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。外貌描写：“其时进来的是一个黑瘦的先生……挟着一叠大大小小的书。”外貌特点是其貌不扬，有点学究气。接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结”“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。这些说明藤野先生穿衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。4．这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?（1）添改讲义对教学认真负责（2）纠正解剖图对学生严格要求（3）关心解剖实习对学生热情诚恳（4）了解女人裹脚对学术严谨求实5．如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?作者用逻辑的荒谬来表达作者自尊心受到伤害的愤慨之情。6.在看电影事件中“偏有中国人夹在里面……‘在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?(1)做毫无意义的示众材料的人。(2)麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。(3)被刺痛了的人(我)。7．“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解?“那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见”是科学救国，因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件要紧的事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医从文。8．匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同?匿名信事例中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。9．如何理解第38自然段的最后一句话？语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。二、训练达标。1．文学常识填空。课文选自散文集《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人。他发表的第一部白话小说是《狂人日记》。我们曾学过他的散文《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》。2.“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思?“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸．麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似...
