第5课大堰河——我的保姆【导学目标】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。【教学难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。精彩导入激发兴趣母爱似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱似一泓清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大堰河的赞美诗。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音大堰河(yàn)叱骂(chì)凄苦(qī)窸索(xī)荆棘(jí)天伦(lún)典押(diǎn)火钵(bō)凌侮(líng)忸怩(niǔ)(ní)给予(jǐ)(2)词义窸索：形容轻微细碎的声音。天伦：指父子、兄弟等亲属关系。荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。忸怩：形容不好意思或不大方的样子。叱骂：责骂。2．作者名片艾青(1910～1996)，中国现代著名诗人，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。1932年在狱中开始写诗，并以《大堰河——我的保姆》一诗成名。在中国现代诗歌发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》等。3．背景资料1932年，艾青因参加进步的美术活动而被捕入狱。1933年1月的一个阴冷的早晨，他透过铁窗，看到纷飞的雪花，联想起落满白雪的保姆的坟，挥笔写下了这首诅咒旧世界、赞颂劳动人民的诗作。大堰河，即浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。艾青的乳母是大叶荷村人，她是童养媳，没有自己的名字，当地人因此就叫她“大叶荷”。步骤二整体感知走进文本(一)朗读诗歌，感受文意1．听录音，读诗歌。强调注意朗读时要讲究节奏，按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。2．指名学生朗读诗歌，配较为凄凉的背景音乐烘托气氛。同时投影听读时的任务：试在脑海中为大堰河“画像”。学生闭上眼睛想象大堰河的形象。3．概括诗歌的内容。【交流点拨】诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历，倾诉了对乳母深深的怀念与感激。学法指导现代诗歌阅读方法1．借技巧，抓关键，透过现象看本质。诗歌不仅讲究形象思维，而且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。如果能抓住这些关键性的诗句，那么我们就能透过现象，把握全诗的主旨，从而顺利解答关于主旨一类的考题。2．按需要，看搭配，注意表达是否符合语境。与古典诗歌一样，现代诗歌也十分讲究语言的锤炼。赏析词语一要看词语的搭配；二要看表现方法的需要；三要看是否合乎句意，符合诗境，从而达到排误存正。3．读原诗，据题干，综合思考防片面。有些思想内容与写作手法进行理解的考题，往往采用以偏概全的方法来设置迷惑项，干扰考生。应试时，应把原诗、注释及题干中提供的条件综合起来考虑，才能解答。(二)整体感知理清脉络【交流点拨】结构段落大意诗人感情1－2节交代“我”与大堰河各自的阶级地位和二者之间的关系怀念与痛悼3－8节集中刻画了大堰河的勤劳、善良品质，回忆了大堰河辛劳而又悲苦的一生眷恋与感激9－11节描绘大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。抒发...
