八年级历史与社会下册 6.1 连通世界的新航路教学设计 人教版-旧人教版初中八年级下册历史与社会教案VIP免费

连通世界的新航路1教学目标1.学生梳理分析不同历史时期区域联系的重大历史事件，比较不同历史时期人们对世界认识的变化，了解人类历史发展趋势之一是世界从相对分散逐渐走向相互联系的整体。2.学生分析、对比文本，依据回到历史现场的学习方式，在学习的过程中，提高历史思维能力，理解整体世界带来的积极影响和意义。3.学生通过在不同现场的文本解读，建立发展性的整体世界认识，会用历史发展的眼光看待现实问题。2学情分析1.学生对不同历史时期区域联系的相关事件之间没有建立联系，历史的整体感不强，在这种情况下，要想从中概括出人类历史发展趋势有很大的难度。2.学生对文本的解读分析会有一定的困难。根据学生的认知规律，我考虑教学过程要由浅入深，由简到难。从不同时期人们认识的世界范围和联系的范围切入，学生相对会有话可讲，也能通过读图直观发现范围的变化，从而感受到世界逐渐走向整体这一人类历史发展趋势。3.学生的历史思维能力在某节课上的培养是有困难的，但是我们可以站在文本解读的基础上，引导学生主动参与，提高历史思维能力。4.联系性文本的存在对于学生的接受来说是一个难点，学生的空间思维和时间思维在联系性文本的要求中，需要被同时建立，这给课堂提出了一个要求。但是，它对历史思维能力的培养是一种非常好的办法。3重点难点重点：解读文本，认识世界是从相对分散逐渐走向相互联系的整体难点：联系式文本的解读及历史思维能力的提升教学活动活动1【导入】源自“世界”的开始教师：你认识这个人吗？猜猜看，她是谁？也许，你不知道她是谁，但是你或许听过这个故事。呈现材料：世界那么大，我想去看看？世界有多大？你眼中的世界是什么样的？教师引导：说说你平时理解的“世界”。学生根据原有知识进行发言。教师呈现材料：其实，世界这词源自于何处？世，即时间；有过去、现在、未来三世；界，指方位；有东南西北等定位场所。——《楞严经》教师总结：也许，可以这样概括，世界，在不同时间阶段有不同空间的场所。譬如在过去我们的世界是什么样的；现在，还有未来呢？（呈现联系）听到现在，我不知道各位心里是否有很多的疑问？如果给你提问，你想问我什么问题？学生针对问题提问。教师归纳，预计有：（1）时间（2）空间（3）时间—空间的对应。教师总结：针对这问题来说，我们可以看出这是一个发展的过程。活动2【讲授】世界在于“中心”教师引导：这就是说，在看待的历史的时候，我们需要具备一个时间和空间的概念。我发现，我们总是会用今天的世界替代过去的世界，以为以前也是这样的。那么大，那么远，那么复杂。但是，事实是这样的吗？让我们把时间推到近2800年前。一、阅读材料：古巴比伦人的世界认识。1.文本说了什么？它在哪？（作图）2.说说古巴比伦人对“世界”的认识。3.你给世界下个结论吧。现在，你认为什么才是世界？（写出来）4.你认为当时不能认同到现在“世界”的最大原因是什么？教师总结：那是因为没有空间？缺少联系？那么，如果有了联系，如果空间拓展了，可以称作当前的世界吗？活动3【讲授】世界在于“联系”二、阅读材料：丝绸之路图片，文字1.材料讲了什么内容？（请你讲述一下：渗透历史事件的表述方法。时间，人物，经过，影响等）2.这里描述的区域是哪些地方？（作图）这幅图中出现了联系吗？在哪个方面的联系？你有没有史料可以证明的？教师讲述：我们来看看这样的联系吧，在古罗马的废墟中，也就是大秦，我们发现了汉代的绢，它不仅仅呈现了一种联系，更直接说明了联系的内容。这个时候，世界的认识，开始逐渐的发展起来了。3.你认为这个时候对“世界”的理解和今天的“世界”一样吗？为什么？教师总结：我们认为只是通过部分认识世界，这里虽然建立了联系，只是在陆路上的联系就是缺少海路的联系呢，那我们就一起看看吧。三、阅读材料：郑和下西洋，文字1.发生在什么时候？具体是怎么样的？谁来说？2.这是在哪里？（作图）和前面两个阶段相比，这个阶段有什么不同？（相同点和不同点）总结：认识的渠道更加丰富了；认识的范围更加广了；认识到的世界比以往更大。3.有了海上联系，这个时候可以认同为现在世界了吗？为...