2.《爸爸的花儿落了》导学案一、学习目标、重点、难点。（一）学习目标1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。（二）学习重点感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。（三）学习难点理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。二、知识概览图。三、新课导引文章通过写“我”经历的许多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了，表达了一种爸爸和女儿之间互相理解、互相深爱的厚重情感。四、教材精华新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样!”写到“夹竹桃”，自然由花想到人，引出下文的回忆。“戴着它，就像爸爸看见你上台一样!”为什么爸爸不亲自来?“我”为什么想让爸爸来?为什么夹竹桃就能代替爸爸?这短短的句子留下无数的悬念，巧妙地为下文作好铺垫。[段析]镜头由全景的礼堂到中景的前八排，最后推出特写——“我”胸前的夹竹桃，引出爸爸，留下悬念。爸爸病倒了，他住在医院里不能来。昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸爸，行毕业典礼的时候，我将代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼?六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。[段析]交代爸爸不能来的原因，插叙“我”去医院看爸爸的情形，并从六年前后的对比看出爸爸对“我”人生的引导。这段既能答出上文读者心中的疑问，又能引出下文。画线句既是对爸爸的依恋，同时也表达了希望爸爸能尽快好起来的急切心理。爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去?”“哑着嗓子”，写出了爸爸病情之重。但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。”“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“闯过去”与后文汇款给日本的陈叔叔相照应。“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上一起来到我们学校去吗?”爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”“我知道，爸爸。”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”“是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?[段析]插叙爸爸最后的叮咛，塑造了一个严厉但不失爱心的父亲的形象。“迟到”二字巧妙地过渡到下文挨打事件。爸爸的叮咛巧妙地为下文作铺垫，爸爸的留恋与无奈跃然纸上。爸爸话里有话，“很不舒服”表现出“我”的感受。当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁：已经这么晚了，等起来洗脸，扎辫子，换制服，再到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边。同学们的眼光，会一个个向你投过来，我虽然很懒惰，却也知道害羞呀!所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。心理描写。生动地写出了一个“赖床”小学生的真实心理。从“不许”“不管”等字眼中可以看出爸爸的严厉。有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着、望着大雨，心里愁得不得了。我上学不但要晚了，而且要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄，(是在夏天!)踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去!想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。“不舒服”是对上文上学方式的总结。过一会儿，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈妈哀求说：“妈。今天晚了。我就不上学了吧?”妈妈与爸爸截然不...
