二、一面一、目标导学习目标：1．通过揣摩文章的遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。2．学习在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。重点：了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。难点：叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法二、预学导学1．写汉字duó（）步地jiào（）镶qiàn（）困jiǒng（）摩suō（）抖sǒu（）zǐ（）情书jǐ（）jū（）躬nüè（）待hè（）然yīn（）切ào（）悔chóuchú（）tuí（）唐dǒu（）峭2．找出作者对鲁迅的称呼，并说说你的理解。三、课堂互动探究（一）交流讨论“预学导学”部分的知识。（二）通读课文第一部分，深入品味语言。１．看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。２.这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士！3．我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。4．“我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们‘揩油’，衣衫上一只袋都没缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，象要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。”从本段“我”的一系列动作，分析一下“我”当时的心情。5．我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。（三）诵读课文第二部分，学习叙议结合的写作方法。1．从表达方式上看，这一部分主要运用了，是前一部分记叙的发展和升华。2．我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？3．“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？4．文中说：“现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？5．最后一节在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？（四）总结全文。从表达方式上看，前一部分重在，后一部分重在，是对“一面”的怀念也是冷静的思索，深化了主题。四、课堂练习（一）同步反馈训练指出下面各句中破折号的用法。（A．表示解释说明B．表示话题转换C．表示事项的列举分承D．表示声音的延长E．表示插说F．表示话没说完）（1）我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人……（）（2）那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（）（3）这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记——（）“哦！您，您就是——”（）（4）你买这本书吧——这本比那一本好。（）（5）我又仔细地看他的脸——瘦！（）（6）放到他手里——他的手多瘦啊！（）（二）课内阅读门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》。《毁灭》？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。……“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。“是的”。我低低地说。他从书架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，封面上印着两个八分体的字：《铁流》。他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那一本好。”你是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人下那样诚恳的劝告？我一进门的时候本来就有点疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。我一翻那定价：一元八角！“先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。我低了头，头脑里轰轰轰的，我不敢看他的脸。我只叫见一个声音在问我：“一块钱你有没有？一块钱！”“有！”我抬起头，顿时恢复...
