《铁骑兵》序号5日期执笔八年语文组审核四、理解并抄写生词。课题《铁骑兵》课型新授课学习目标1、识记并理解生字、生词；了解有关作者的文学常识。2、熟读课文，理清文章写作线索，分析本文的结构和语言特点，体会作者巧设悬念的写作方法。教师教法课上交流助学学生学法引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。一、释题：“骑兵”是一个兵种，用“铁”来修饰，意指能战胜任何艰难险阻，是攻无不克、战无不胜、神出鬼没的骑兵。题目点明作者的歌颂对象。二、学生自由朗读课文。三、默读课文，小组探究：1、用横线划出文中能表示地点的词语，复述本文的故事，说说本文的叙事线索。复述故事略。叙事线索：离开大部队的骑兵的行踪。2、八路军的一个骑兵班，竟能打乱敌人的军事部署，迫使日寇停止了扫荡，请你说说这是为什么？（请从敌我两方面加以分析）从我方看：首先是战士们怀有坚定的革命信念，具有英勇无畏的革命精神，因此，即使掉队了也能不畏艰苦、坚持战斗；又因为战士们不仅勇敢而且机智，所以能“巧妙地甩开了追击的敌人”，转战敌后，在特殊情况下能正确分析形势，做出果断决定，用游击战术袭扰敌人。其次是离不开人民的支持，这一点从课文中农民的热情可见一斑。从敌方看：深陷在中华民族解放战争的汪洋大海之中的日本侵略军，虽然貌似强大但本质上是虚弱的，可谓是“风声鹤唳，草木皆兵”，所以，骑兵们的一排马枪就叫敌人吓破了胆，不得不停止细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。重点目标1难点目标2其他项目教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。教师教法课前预习导学学生学法引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。一、引语：同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么样子呢？白居易说过，“轻骑突出刀枪鸣。”骑兵，是陆军的一种兵种。二、走近作者：杨朔（1913－1968），现代作家，原名杨毓(yù)瑨(jìn)，山东蓬莱人。1942年加人中国共产党。抗日战争时期，写过不少通讯和中、短篇小说。1949年加入中国作家协会。抗美援朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》。主要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。三、学习生字：陨落（yǔn）没到马肚子(mò)左腮(sāi)骚乱(sāo)宿营（sù）掷弹筒(zhì)捣毁(huǐ)老巢(cháo)脸颊(jiá)学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。“扫荡”。学而时习之不亦悦乎温故而知新可以为师矣敏而好学不耻下问自主·合作·探究互助·相长·共享学而不厌诲人不倦学而不思则罔思而不学则殆业精于勤行成于思八年级语文（下册）导学稿班组号学生姓名：3、文中设置了哪些悬念？这些悬念有何作用？悬念有：骑兵们掉队了，一天，他们跑到二更天听到远处有一片吵叫，仔细一听却是河水的声音。河面看起来不过半里来宽，没想到水好深。隔着河有几点火光像是村落，到山顶一看却是一座城。班长吩咐朝城里放枪，惹得敌人慌忙应战。直到最后解开悬念，遇到的那条河是黄河；看到的一座城是包头；放的一排马枪竟能打乱敌人的军事部署，迫使日寇停止了“扫荡”；掉队的八路军平平安安回到了根据地。作用：这些悬念的设置，既使故事情节曲折动人，又凸显了骑兵们艰苦转战敌后的精神风貌，并为下面的情节发展（战士们袭击敌人）作了铺垫。4、文中的班长是一个怎样的人？请结合他的外貌、语言、动作来具体分析。总的说来，这是一个英勇杀敌、身先士卒、机智果断的抗日英雄。例1：他很有教学才能，在教育界赫赫有名。例2：形容非常稀少。(寥寥无几)(1)春天是一个万物复苏的季节，到处呈现出一派欣欣向荣的景象。(2)富有创造性的人，总是孜孜不倦地吸取知识，使自己的学识渊博。(3)形容话多，连续不断。滔滔不绝)(4)形容非常得意、异常高兴的样子。(喜气洋洋)5.下列句子有语病的一项是(B)A.我们要时刻牢记交通法规，确保自己与他人的安全，行安全路，做文明人。B.我们的校长很年轻，大概三十岁左右。C.我们只有相信自己的能力...
