福建省福州江南水都中学九年级化学上册 4.5 质量守恒定律教案 （新版）新人教版VIP免费

质量守恒定律一、教材分析（一）教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液和氯化钡溶液与碳酸钠溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律，同时也为化学方程式的学习奠定了基础。（二）教学目标1．知识与技能：（1）知道质量守恒定律的含义及关键词（2）能用微粒观点说明质量守恒的本质原因（3）能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系（4）初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力2．过程与方法：（1）通过学生的猜想，并用实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。（2）通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3．情感态度价值观：（1）通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。（2）在实验中体验，实践是检验真理的唯一标准；培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。（三）教学重难点重点：质量守恒定律的涵义难点：运用质量守恒定律解释一些现象二、学情、学法分析本节课是以我校的学生实际为出发点，我校是一所农村学校，学生的整体素质不高，但他们对实验特别感兴趣，对事物具有很强的好奇心和探究欲。所以在教学中，主要通过学生分组实验来完成的。学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系，增强学生的学习兴趣。三、教学方法本节课主要采用探究实验分析法，“活动——建构”模式的教学结构。演示实验和学生的分组实验相结合，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实。同时利用多媒体课件的演示，培养学生空间思维和抽象思维能力，理解质量守恒的原因，大大增添了学习的乐趣。四、课前准备1、学生分组：先将学生按自然组分4大组，再组内学生两小组；2、实验器材：CuSO4溶液、NaOH溶液、Fe、BaCl2溶液、Na2CO3溶液、NaCl溶液、AgNO3溶液、HCl溶液、固体Na2CO3、烧杯、小试管、天平。五、教学过程教师活动学生活动设计意图精彩导入，引生入境（脑筋急转弯）桌子上压太多的书桌子会塌吗？地球上盖太多的房子地球会塌吗？学生讨论交流激发学生的兴趣，在快乐中引入新课。设置问题，激发求知欲化学反应前、后物质的种类发生了变化，那么反应前后物质的质量是否会发生变化呢？（请同学们大胆的猜想）回忆、、思考大胆的猜想设置问题情景，给学生想象的空间，激发学生的学习兴趣。动手实验、增强体验（活动一）分组实验：第一大组：.BaCl2溶液、Na2CO3溶液第二大组：CuSO4溶液、NaOH溶液第三大组：CuSO4溶液和铁钉第四大组：NaCl溶液和AgNO3溶液及相应的仪器（引导启发学生设计用简单的方法测定反应前后的质量）介绍质量守恒定律的发现和发展史。（活动二）让学生自己设计出：蜡烛的燃烧、碳酸钠固体与稀盐酸反应前后质量测定实验，并分组实验。讨论交流：1.你观察到了哪些实验现象？2.以上两个实验的结果与你们的实验相同吗？是质量守恒定律以外的特例吗？为什么？3.如果要使反应后天平的指针不偏移，那要如何改进实验？小组分工----设计实验----进行实验----分析记录----讨论、交流----汇报实验结果。同时通过实验，归纳总结出质量守恒定律的内容。阅读化学史，思考、感悟。观察、讨论、交流、回答、领悟质量守恒定律是化学反应的一条客观规律，通过没有气体参与和气体产生的实验进行探究、讨论交流进直观得出结论，没有设置太多的障碍也不是强加给学生。激发学生的学习热情，让学生初步学习探究方法，体验探究的过程。通过学生自主活动构建知识体系，培养学生的实验能力，观察能力和创新能力，同时培养学生交流与合作的意识及归纳、总结概括知识的能力。也引出本节课的重点课题----质量守恒定律。让学生感受...