《雷电颂》学习目标：1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格；2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点；3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。学习重点：在朗读中把握人物的情感及人物的性格。学习难点：理解本文使用的修辞和象征的手法。【自主预习案】1.课前谈话，拉近距离1、读准下列字词的读音（注音）。睥睨污秽犀利迸射播弄虐待雷霆踌躇鞭挞罪孽拖泥带水稽首2、说出下列句子所用的修辞方法。（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（）（4）你，你东君，你是什么个东君？（）（5）你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（）（6）把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！（）（7）虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。（）（8）哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？（）3、用最激越的情感，大声朗读课文。注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。【课内探究案】一、激情导入，了解背景。1、同学们喜欢吃粽子吗？有没有人向大家介绍一下端午节的来历呢？端午节是纪念屈原的，屈原是一个什么样的人？让我们一起走进郭沫若的《雷电颂》。（引入课题，板书课题）2、学生齐读课前导读，抓住“独白”解释引入“舞台说明”，让学生齐读并概说形象。一．如此激昂的独白，这样一幅囚徒形象的屈原有着怎样的遭遇呢？请看课后“参考资料一”。看后请简洁的语言概述一下屈原的遭遇。4、学生简说剧情。二、初读课文，体会情感。1、屈原一心为国为民却遭受奸人陷害被楚怀王囚禁于牢笼，那么此景此时的他将会在反复地召唤风雷电中抒发一种怎样的思想感情呢？请结合文下注释自由地大声读课文。2、师询问有无朗读上的字词障碍。3、主人公屈原在反复地呼唤风雷电中表达了一种怎样的思想感情？（幻灯片）——对光明未来的热烈追求，对黑暗的痛斥和摧毁黑暗的热望。三、再读课文，解析内容。1、那么，屈原又是借助于哪些事物来表达这样的感情的呢？请男女生轮读课文，注意要读出慷慨激昂、悲壮的感情。2、纠正读中的错误。3、可点拨引导理解屈原对事物的两种态度，找出东皇太一诸神的形象。4、一些作家在作品中往往借助于一些具体形象的事物来表达自己抽象的思想和情感，这种写法就是象征的手法。譬如玫瑰象征爱情，蜡烛象征无私奉献的教师，小草象征一种顽强的生命力。。。。。。那么，屈原在内心里赋予这些事物怎样的象征意义呢？讨论、引导、明确：（幻灯片）风雷电——变革现实的力量东皇太一诸神——无德无能的统治者四、跳读课文，品味语言。此文用象征的手法表达了主人公屈原对光明未来的追求，对黑暗社会的痛斥和要摧毁黑暗社会的愤懑之情。那么，你是从那些句段中体会出来的呢?（修辞、表达效果、指导朗读）五、总结全文，延伸课外。1、简说背景，明确作者。如此激越的文字，诗化的语言，是不是屈原所写呢？——郭沫若。这是郭沫若在国名党反动派们发动第二次反共高潮，制造了震惊中外的“皖南事变”之后创作的。郭沫若借屈原这个艺术形象，借屈原之口来表达了自己对光明未来的热烈追求，对蒋介石反动派的愤恨之情。2、小结全文，引向课外。此篇独白不仅展示了屈原的性格和情怀，也反映了郭沫若对光明未来的追求，对反动统治者的愤恨。可以说，是古今两位大诗人的激情和而为一，为我们提供了这样的文化大餐，也是我们在激情的诵读中感悟到了诗人那炽热的爱国之心。郭沫若、屈原在我国文学史上都有着深远的影响，请同学们课下收集两位大诗人有关的资料和作品，于阅读交流中感悟他们的爱国情怀，提升我们的文化素养。六、梳理感受，练习写作。1、合上课本，我们回想屈原的那番独白，内心一定会产生许多感触，我想请大家是不是也把这些感受形成文字写作日记本上呢？2、练习写感受。【拓展检测案】一，课内阅读1通读全文，说出下列事物各象征了什么。1.风、雷、电：-----2.洞庭湖、东海、长江------3.“东皇太一”等众神：------4.有形的长剑：------5.无形的长剑：------2文中的主人公通过呼唤风...
