黑龙江省哈尔滨市第四十一中学七年级历史上册 第22课 北方的民族汇聚教案 北师大版VIP免费

北方的民族汇聚教学目标知识与能力看图说出“五胡”的名称及分布的地区，学习掌握识图的基本技能。通过列举北魏孝文帝促进民族融合的措施，初步学会获取历史信息的能力。过程与方法学生通过小组讨论，促进合作探究式的学习习惯养成。通过共同分析北魏孝文帝汉化措施的影响，学生初步了解归纳分析的基本方法。通过思考“你如何看北魏孝文帝的改革”，学会用历史的眼光来分析具体问题。情感态度价值观学生通过了解三国两晋南北朝民族大融合时，各民族互相学习、互相影响的史实，知道各民族友好往来是历史发展的主流，培养其民族友好交往的意识。学生通过了解孝文帝顺应历史潮流、不顾旧势力的反对，坚持改革，并在改革中以身作则的史实，促进其积极进取人生态度的形成。教学重点北魏孝文帝的改革。教学难点北魏孝文帝改革的影响。教学流程时间导入教师：我们国家有多少个民族？我们的国家是一个地广人多的国家，在我们国家里有五十六个民族，这五十六个民族杂居相处，亲如一家。我们国家民族间友好相处、互相融合的现象古已有之，尤其是在三国两晋南北朝时期，民族间的融合更为显著。具体的情况如何？这也是本节课我们要共同探讨的内容。预习本课，思考：内迁的少数民族主要有哪些？北魏孝文帝促进民族融合的措施主要有哪些？讲授新课一、边疆少数民族的内迁教师：三国两晋南北朝时期，北方和西北方少数民族大量进入中原，与汉族逐渐汇聚。请同学们阅读书本的第一目，思考一下几个问题：（出示课件）边疆少数民族的内迁1.内迁的少数民族主要有哪些？2.以上少数民族内迁后主要分布在哪一地区？3.少数民族的内迁带来了什么影响？（出示课件）《西晋内迁各族分布图》，解决以上三个问题。教师小结：边疆少数民族的大量南迁，使得各族人民在中原和内地杂居交往，民族融合已成为不可逆转的潮流。创作《敕勒川》的鲜卑族就曾经入主中原，建立了强大的北魏王朝。二、孝文帝促进民族融合的措施思考：1、北魏政权是哪个少数民族建立的？时间？都城在哪里？统一黄河流域是哪一年？2、北魏孝文帝改革的背景、内容、历史意义？学生阅读讨论后回答1、鲜卑族、386年、平城、439年2、背景：各族人民在交往中，民族汇聚逐渐成为时代的主流，为加快民族融合，魏孝文帝实行了改革。内容：①迁都洛阳②实行了一系列汉化措施：穿汉服，学习汉语，改用汉姓，将姓氏拓拔改为元，提倡与汉人通婚历史意义：①孝文帝促进民族融合的措施，使少数民族在语言、服饰、风俗习惯上逐渐与汉族趋同②也使中原文化得到了丰富和发展三、体验探究深入理解（出示课件）1、北魏统一了北方后，面临着哪些问题呢？假设你是孝文帝，你该如何是好？学生讨论、交流（学习汉族先进的管理经验、文化、科技等）教师：2、孝文帝是怎样做的呢？指名回答：（出示课件）（1）迁都洛阳（2）推行汉化政策3、学生根据搜集北魏孝文帝迁都的有关资料表演历史剧：《孝文帝迁都》，同时思考以下问题：（1）孝文帝为什么要迁都？（出示课件）《北魏的疆域及迁都示意图》（左）北魏孝文帝迁都的原因（结合平城、洛阳的地理位置、气候环境、经济等因素进行分析）学生广泛讨论，充分发表自己的意见，形成以下答案①平城地理位置偏北，较贫瘠，气候寒冷。②平城保守势力强。③平城粮食产量有限，经常发生水旱疾疫。④洛阳在此之前曾是东汉西晋的都城，它是中原的政治、经济文化中心。（2）孝文帝推行汉化政策，一下子让鲜卑族等少数民族放弃原来的生活习惯、风俗传统，他们能接受吗？通过这个故事，你能体会到改革中的孝文帝具有什么样的品质呢？学生讨论后归纳：改革的决心是坚定的；改革中以身作则、率先垂范；改革并不是一帆风顺的等。4、北魏孝文帝改革的作用和意义（如何评价北魏孝文帝改革）（1）在今天的中国56个民族中还有没有“鲜卑”这个民族？（出示课件）56个民族名称（2）那鲜卑族上哪去了？(融入汉族之中)（出示课件）议一议：在今天的56个民族中已经没有了鲜卑族，那么你将如何评价北魏孝文帝改革呢？学生讨论、教师启发：从少数民族、汉族两个角度考虑。教师小结：应站在中华民族的角度来看待这一问题。正因为如此，孝文帝促进民族融...