致空气一、学习目标：1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主题及象征写法的运用；2、用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。二、学习重点、难点：1、理解诗歌的象征意义；2、感悟诗歌的巧妙构思。三、学习过程：(一)导入作者简介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影响的青年诗人。文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。(二)读1、配乐范读。2、学生自读，教师作朗读指导。3、学生在小组内朗读，同学互相评价。4、教师指名配乐朗读。学生评价。(三)悟(A)整体感知：学生谈谈读后的感受。(大多数同学都可能认为这首写得比较抽象难懂。)(B)阅读分析1、教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。2、速读诗歌思考：(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?(2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗?(教师引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。)(C)问题研究1、学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同探讨。2、教师：“一首诗就是一幅画。”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。请同学们从2—5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。(D)小结(1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)(2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子?请你谈一谈。(四)赏学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。(学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。)(五)练请从下列词语中任选一个：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，赋予其新的象征意义，写一段话或一首小诗。(六)布置作业《致空气》运用象征的手法赞美友谊和真情。请你也用这种手法写一首诗或一段话，来歌颂友谊和真情。
