第19课滑铁卢之战【导学目标】1．了解滑铁卢之战的历史背景及其过程。2．学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写法。3．认识战争给人类发展带来的影响。【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。精彩导入激发兴趣“滑铁卢之战”是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生涯，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音妨碍(fángài)阴郁(yù)牝马(pìn)倏然(shū)疲惫不堪(kān)焦灼(zhuó)揉皱(róu)召唤(zhào)弥补(mí)孤注一掷(zhì)色子(shǎi)黑魆魆(xū)歼灭(jiān)擎着(qíng)岿然不动(kuī)濒于殆尽(bīn)(dài)箍桶(gū)步履艰难(lǚ)喘咻咻(xiū)厄运(è)目眩(xuàn)忐忑不安(tǎntè)两鬓(bìn)殉难(xùn)(2)词义迂腐：拘泥于陈旧的准则，不适应新时代。倘若：表示假设的意思。显而易见：露在外面很容易就看出来，很明显。拘泥：不知变通，固执。闷闷不乐：心情不舒畅，烦躁。扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。唯命是从：绝对服从，让做什么就做什么。孤注一掷：把全部的钱一下投做赌注，企图最后得胜。比喻在危险时把全部力量拿出来冒一次险。优柔寡断：办事迟疑，没有决断。灭顶之灾：比喻毁灭性的灾难。2．作者名片斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。代表作品有小说《最初的经历》《马来狂人》等；传记《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等。3．背景资料《滑铁卢之战》选自《报告文学》1984年第3期，舒善译。滑铁卢之战恰逢拿破仑春风得意之时，没想到由于天时不利、指挥不当、用将失误、侦察不利、兵力疏散等因素导致了拿破仑“百日王朝”的覆灭，拿破仑被流放，法兰西第一帝国覆灭。这样一场戏剧性大逆转的战役，留给了世人太多的思考，本文就是作家斯蒂芬·茨威格有感于这一战役写的文章。学法指导分析段落作用的技巧一、把握段落在结构上的作用1．在开头：看是不是开篇点题，总起全文，引出下文；是不是埋下伏笔，为后文做铺垫。2．在中间：看是不是推动情节发展；是不是承上启下，起过渡作用。3．在结尾：看是不是前后照应，使结构严谨；看是不是总结全文，使结构完整。二、把握段落在文中表情达意上的作用1．看是否渲染了气氛。2．看是否烘托了人物(或人物感情)。3．看是否点明了中心。4．看是否升华了主题。步骤二整体感知走进文本1．学生交流自己查找的资料(提示：介绍重点资料)【交流点拨】(1)关于拿破仑的事迹；(2)滑铁卢之战的背景；(3)滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。2．课文由“滑铁卢的上午”“格鲁希的错误”“决定世界历史的一瞬间”“滑铁卢的下午”“决战”“尾声”六部分组成，请概括各部分的主要内容。【交流点拨】(1)滑铁卢的上午：写了战前拿破仑进行了壮观、热烈的检阅，初战时双方首领等待援兵的焦急心情。(2)格鲁希的错误：写在决定世界历史的关键时刻，唯命是从的格鲁希死抱纸上条文，不听副司令及众将官“向开炮方向前进”的建议。(3)决定世界历史的一瞬间：评议指出格鲁希作出错误决定的一瞬间是决定世界历史的一瞬间，并写了已感到不安的格鲁希...
