《第5课洋务运动》说课教案[课标内容]（1）列举洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业。（2）评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。教学目标a、知识与能力（1）通过了解近代化、洋务、洋务派、洋务运动等的内涵，培养理解历史概念的能力。（2）通过合作学习、讨论探究“洋务派创办近代企业会遇到哪些困难？”及思考“洋务运动兴办的近代工厂同传统手工业相比，有哪些不同？”培养切入历史情景进行合理想象的能力。（3）通过对洋务运动中军事工业与民用工业的对比，培养学生比较思维能力。（4）通过评价洋务运动，培养辩证思维能力与创新思维品质。b、过程与方法（1）感知近代军事工业和民用工业创办、新式海陆军建立、介绍西学与兴办新式学堂等史实，积累对洋务运动的认识，理解洋务运动为民族自强做了努力并启动了中国近代化。（2）学会用历史唯物辩证法的观点去评价历史事件，做到论从史出。c、情感态度与价值观（1）在中国由封建王朝发展模式向工业化发展模式的社会转型中，洋务运动作了最初的努力，启动了中国近代化。由此培养顺应历史潮流、积极追求进步的精神。（2）学习洋务派敢于改革的勇气、面向世界的开放态度，追求民族自强的爱国情感。（3）洋务运动的失败在于改革未触动封建体制，由此认识到实行体制创新的重要性。重点和难点重点：（1）洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业的民用工业。（2）评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。。难点：对洋务运动的评价。[课时]1课时[教学方法]情境教学法、讲述法、问题探究法歌谣归纳法、多媒体课件演示法[教学过程]：采用“121双主体教学”模式。根据天元区打造“活力课堂”所制定的“自主探究、小组合作、民主和谐、快乐有效”的16字方针的要求和我校学生的实际情况，本课教学采取“121双主体教学”模式，即：任务驱动→自主学习→约10分钟合作探究→互动展示→约20分钟拓展提升→检测反馈→约10分钟，注重培养学生自主学习、合作探究能力，从而达到掌握知识、培养能力的目的。（一）情景导入1895年《马关条约》签订后的某一天，在北京城的一座幽深的官家大院里，一位因失意而赋闲在家的古稀老人，端坐在书房那宽大的太师椅上，戴着一副老花眼镜，一边用颤巍巍的手翻着那本旧得发黄卷边的《海国图志》一书，嘴里嘟哝着“我办了一辈子事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎……不过勉强涂饰，虚有其表。”……说完，取下老花眼镜，浑浊的目光离开书本越过窗台，久久看着前方，思绪仿佛又回到了30多年前的1860年……1860年的某一天，当年的他和一群正值盛年的朝廷官员，聚集在恭亲王的王府里开会（议事）。只听得一人说：“自强以练兵为要，练兵又以制器为先。”又听得一人说：“购买外洋船炮并进行仿造，是今日救时之第一要务”……这位老人是谁？他嘴里嘟哝的是什么事？这群官员是什么人？他们开会议事时所说的“练兵”、“制器”、“购买外洋船炮”、“救时”等等又是怎么一回事呢？上述疑问，同学们一定很好奇，一定想知道吧。那好，今天我们通过学习第5课，就会找到答案啦。（二）解题释意(多媒体课件演示)1．近代化的含义所谓近代化，就是指资本主义化。它包括：政治上的民主化、法制化；经济上的工业化、商品化；思想上的理性化、科学化。中国近代化即是中国人向西方学习，救亡图强，寻求新出路的过程。2、洋务、洋务派与洋务运动（1）洋务：又称“夷务”，泛指一切涉外事务。诸如外事交涉、签订条约、派遣留学生、购买洋枪洋炮、开矿办厂等与外国资本主义有关的事情。（2）洋务派：第二次鸦片战争后，清朝统治集团内部主张学习西方先进科学技术来维护清朝统治的官僚集团。（3）洋务运动：是指洋务派为了镇压人民，维护封建统治，标榜“自强”、“求富”采用西方先进的生产技术，创办近代工业，掀起的一场以“师夷长技以自强”为宗旨的自救运动。因它产生于19世纪60年代初到90年代中，正处于同治和光绪年间，所以又称“同光新政”或“自强新政”。（三）阅读感知（明确任务、自主学习）在阅读教材的过程中，学生带着三个方面的问题（为何做？如何做？何影响？）学习，进行知识...
