第8课动乱中的国民经济[课标内容]简述“文化大革命”中经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难。[教学目标]一、知识与能力（1）通过培养动乱时期国民经济形势的分析，培养学生透过历史现象认识事物的本质的能力。（2）通过对整顿前后经济形势的比较，培养学生分析比较历史问题的能力。二、过程与方法（1）感知“文化大革命”对国民经济的严重破坏，认识政治动乱的危害性，理解经济发展与政局稳定的相互关系。（2）运用比较法教授动乱对国民经济的破坏，理解周恩来调整经济和邓小平全面整顿对经济恢复的积极作用。（3）运用问题讨论法，阐释林彪、江青两个反革命集团先后覆灭的原因以及“文革”的历史教训。三、情感态度与价值观（1）认识动乱对国民经济发展的严重破坏，增强维护社会稳定的自觉性和责任感。（2）林彪、江青两个反革命集团的覆灭说明逆历史潮流而动的阴谋家、野心家决没有好下场；历史又一次证明失民心者遭唾弃，得民心者得天下。[重点和难点]重点：动乱对国民经济的破坏。难点：（1）林彪集团的形成，以及林彪在被确定为毛泽东的法定接班人后发动政变，阴谋杀害毛泽东的原因。（2）江青反革命集团的形成及其篡权活动。[课时]1课时[教学方法]主题知识探究法[教学过程]课前引导：本课的主题是动乱中的国民经济。为了突出这个主题，教学时可以调整课文内容，进行分层探究教学。导入新课1、动乱对国民经济的破坏问题一：1967——1968年，国民经济形势迅速恶化的原因是什么？具体表现在哪些方面？问题二：1973年，国民经济回升的原因是什么？问题三：1974年，刚刚复苏的国民经济为什么又陷入混乱局面？问题四：1975年，国民经济为什么再度回升，后来为什么又遭到破坏？问题五：“文化大革命”对国民经济造成了哪些严重的破坏？问题六：根据课文内容绘制出“文化大革命”十年中，国民经济曲折发展的轨迹图，探究国民经济的起伏与社会政治局面的关系，并谈谈你从中得到的启示。第六题是带有总结性的问题，在学生探究时，教师作适当辅导，并着重指出：国民经济的起伏是与社会政治局面密切相关的。社会动乱使国民经济遭受破坏，社会政治局面稳定是国民经济回升的必要前提。“文化大革命”相当充分地暴露出我们党和国家的工作、体制等方面的缺陷，以及社会生活中存在的弊端，并且提供了许多有益的经验教训。必须正确认识和处理社会主义的阶级和阶级斗争问题，必须以经济建设为中心，而绝不能以阶级斗争为纲。要努力维护社会的安定和政治局面的稳定，并采取正确的措施努力发展国民经济，改善和提高人民的经济文化生活水平。2、周恩来、邓小平等老一辈革命家为恢复和发展国民经济所做的努力问题一：林彪集团是怎样被粉碎的？粉碎林彪集团有何重大意义？问题二：九一三事件后，周恩来为恢复思经济做了哪些努力？有何成效？问题三：“批林批孔”运动是怎么回事？它造成了什么影响？问题四：邓小平主持中央日常工作时实行全面整顿从哪里开始？有何成效？问题五：邓小平全面整顿的实质是什么？他的全面整顿遭到了什么阻力？问题六：“文化大革命”十年中，国民经济在遭受巨大损失同时，仍然取得了某些成就，主要表现在哪些方面？取得成就的原因是什么？问题七：“四五”运动是怎么回事？它有何重大意义？问题八：“文化大革命”是怎样结束的？“文化大革命”的结束有何重大意义？上述问题由学生自主探讨解答，教师作适当辅导。[小结]从两方面进行：一是十年“文革”动乱中，国民经济曲折起伏的轨迹：“破坏——回升——再破坏——再回升——再破坏”，直至粉碎“四人帮”，结束“文化大革命”后，国民经济才逐步走上恢复发展的道路。二是周恩来、邓小平、叶剑英等老一辈革命家以及广大人民群众坚决抵制“左倾”错误，同林彪、江青反革命集团进行英勇斗争，为恢复和发展国民经济做出了巨大努力。[作业]指导学生完成课后习题。
