《雪》四人谈学习内容《雪》四人谈第1学时学习目标1.了解四篇文学评论对《雪》的独特的见解和评价。2.进一步深刻理解《雪》的思想内容。学习重难点了解四篇文学评论对《雪》的独特的见解和评价。导学过程自主空间一、课前自习1.请给加点的字注音。笑靥（）契合（）缱绻（）（）冗杂（）寥寥数语（）（）2.将下列词语组成成语。（）之欲出情趣（）然目光（）（）（）天（）地（）（）逼人3.请你认真阅读文章，试着把四位作者的主要观点用一两句话表达出来，并加以比较。4.火眼金睛：阅读中我发现这些有价值的或不懂的问题。（读文章要多问几个“为什么”，能提高你的阅读水平。）二、预习展示1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。三、交流展示：（一）阅读《读〈雪〉需要联想》《灵魂的柔软和坚硬》《简洁精纯的〈雪〉》和《〈雪〉的独特之处》四篇课文，探究下面的问题：1.你认为这四篇课文的作者分别是从哪几个角度评论鲁迅先生的《雪》的？2.王蒙的观点是什么？为什么他认为《雪》只是“兴”的一半？他认为鲁迅这样写有什么好处？3.你认为黄蓓佳的观点是什么？文章题目中的“柔软和坚硬”与鲁迅先生的《雪》中所描写的景物以及鲁迅先生的思想性格有什么内在的联系？你能从你所读过的鲁迅的作品中列举例子加以说明吗？4.斯妤为什么认为鲁迅先生的《雪》是“简洁精纯”的？请你结合《雪》所描写的“南方雪景”和“朔方雪景”作具体阐述。5.李允经认为鲁迅先生的《雪》的独特之处在哪里？这样写有什么好处？（二）在这四篇谈《雪》的文章中，你最喜欢哪一篇？（最好能说出一、二点真知灼见）（三）评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。《〈雪〉四人谈》中，几位作者对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请联系课文说说有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。四、反馈检测1.给下面加点的字注音。（1）斯妤（）（2）惆怅（）（3）须臾（）（4）斑斓（）（5）笑靥（）（6）缱绻（）（）（7）冗杂（）（8）咄咄逼人（）2.判断句子所运用的修辞。（1）它又不是寓言，不是“比”，不是那样自觉地用一种对象作手段去表达另一种对象或另一种对象或另一种抽象的思想。（）（2）是的，所有那些我们熟悉的鲁迅形象——我们从照片上看到的，从书中读到的，从史学家口中听到的，从他的纪念馆里瞻仰到的——都是顽强和坚硬。（）（3）他渴望见到“晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞”的朔方大雪，欣赏它们“在在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾”的激情和疯狂。（）3.结合课文内容，回答下列问题。（1）你认为《读〈雪〉需要联想》一文表达了什么意思？（2）把《灵魂的柔软和坚硬》一文分成四个部分，并概括各部分的意思。（3）《简洁精纯的〈雪〉》一文是从哪个角度怎样对《雪》进行评述的？学习反思：《雪》四人谈课前预习1、yèqìqiǎnquǎnrǒngliáoliáo2、呼盎灼灼铺盖咄咄3、4略导学过程（一）1、《读〈雪〉需要联想》表现手法；《灵魂的柔软和坚硬》人物性格；《简洁精纯的〈雪〉》语言特点；《<雪>的独特之处》表现手法。2、（1）王蒙的观点是鲁迅先生的《雪》只有“兴”的前一半，但没有后一半。《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。（2）他认为鲁迅这样写“哪怕是在这种严格的局限于对具体对象的描写中，由于描写是这样深刻地抓住了具体对象的特征，这种特征是这样浓重地体现了作者的内心世界，而作者的内心又是这样深刻地体现了时代和社会的矛盾。”3、（1）作者的观点是雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。（2）柔软：他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦。而《雪》中描绘的故乡雪景的温情天然地赋予鲁迅的灵魂以“柔软”的一面；坚硬...
