从百草园到三味书屋【学习目标】1、扫清字词障碍，有感情的朗读全文。2、理顺文章写作思路，初步感知课文内容。3、品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。4、反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。5、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。【背景追溯】这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是”旧事重提之六“。【重点聚焦】文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣。【难点突破】百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？①写景顺序清楚（先概说：静物、动物，后细说：动物、静物）；②写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；③形声色味俱全，春夏秋冬皆备。【拓展链接】鲁迅笔下的经典人物形象①阿Q——《阿Q正传》是“精神胜利者”的典型，受了屈辱，不敢正视，反而用自我安慰的办法，说自己是“胜利者”。②闰土——《故乡》里朴实的农民形象③祥林嫂——《祝福》也属下层劳动者，其有些悲惨的命运。④孔乙己——《孔乙己》里地地道道的怀旧秀才形象。【自主学习案】1.给下列加点的字注音菜畦（qí）油蛉（líng）斑蝥（máo）秕谷（bǐ）宿儒（rú）蝉蜕（tuì）倜傥（tìtǎng）2.辨析下列字形躁：（zào）急躁博：（bó）渊博篇：（piān）篇目搏：（bó）拼搏遍：（biàn）遍地燥：（zào）干燥膊：（bó）胳膊匾：（biǎn）牌匾3.根据意思写出相应的词语确凿：确实轻捷：轻快相宜：适合方正：正派博学：知识丰富人迹罕至：:少有人来人声鼎沸:形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出声响。4.走进文本①本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目可以得到哪些信息?答：这篇文章讲的是童年的两个空间：既是生活空间，更是精神空间。“从……到……”的结构，自然是表现了童年生活的一个过程，而且形成一个对照，还隐含了一个心理过程。全文是按空间转移顺序写的，全文可分两部分。②概述“百草园”为什么是“我的乐园”？答：百草园有活泼的大自然生命，有神秘而美丽的民间传说，有趣味无穷的“雪地捕鸟”的游戏，更有教我游戏的“人”，有见识、有本领的山野的农民。对百草园充满依恋、留恋的情感。③作者写“三味书屋”的生活选取了几个片断？你如何评价童年鲁迅的这段私塾教育？答：一是提问“怪哉”一事，二是到后面小园去玩，三是趁老师读书入神时，“做戏”“画画儿”。私塾教育是一个“只要读书”的封闭空间，它忽略了人的生命的自由成长、健全发展，儿童的好奇心被压抑，人的怀疑天性受打击，独立思考的权利和能力被剥夺，童年的欢乐遭蚕食，这些都是有违教育本质的。对三味书屋感到害怕。【合作探究案】探究点一：内容梳理1.阅读第1—8自然段，哪句话总领了这部分的内容？文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？答：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园；优美的景物——乐景；我的乐园美女蛇故事——乐闻；雪地里捕鸟——乐事。探究点二：文章结构2.课文一二部分之间的关系如何？答：结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。探究点三：词语品析3.找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用答：“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷...
