5.大堰河——我的保姆学习目标1.揣摩诗歌语言，把握大堰河的形象特征。2.分析诗歌的结构及对比、排比、反复等表现手法。3.体会诗人对大堰河的赞颂和感恩之情。学法指导通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法；体会诗人对大堰河的赞颂和感恩之情。自主学习1.知识链接：诗歌的分类：诗歌按照创作的时代和形式，可分为古代诗歌和现代诗歌。古代诗歌可以分为古体诗和近体诗，其中近体诗中主要包括律诗和绝句等。诗歌按内容可分为叙事诗、说理诗和抒情诗。本诗就是一首抒情诗。作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村，我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。５岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。写作背景：1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他１２名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。2.给下列加点的字注音。大堰（）河青苔（）荆棘（）虱（）子火钵（）忸怩（）冰屑（）麦糟（）团箕（）叱骂（）咒（）语瓦菲（）3.词语释义瓦菲：天伦：典押：忸怩：火钵：悉索：叱骂：凌侮：4反复朗读诗歌（读准字音，把握节奏和情感）。合作探究第一课时探究一：了解结构内容这首诗根据诗人思绪的发展，可以分为几个部分？各部分写了什么内容？探究二：把握人物形象特征1.揣摩第1—2诗节的诗意，找出相关的诗句，说说这部分写了有关人物的哪些内容？2.揣摩第3诗节的诗意，说说这一小节诗所描写的内容以及作用。3.揣摩第4—8诗节的诗意，在这部分的诗节里，诗人回忆了大堰河对自己的爱抚，作者是怎样来表现这种爱的？综合概括，大堰河的形象特征：第二课时探究一：体悟作者情感1.揣摩第9－11诗节的诗意，在这部分中，诗人运用了哪些意象来写大堰河的葬敛之薄？除此之外，诗人还写了什么？2.揣摩第12—13诗节的诗意，说说两个诗节在全文中的作用。作者情感：探究二：品读鉴赏1.大堰河给我们带来了诸多的感动，她是平凡而伟大的母亲，是值得歌颂和赞美的母亲。请找出她最令你感动的地方，有感情地朗读并与大家分享你的感动。2.除了大堰河令我们动容之外，本文还有哪些令你感动的地方？探究三：拓展迁移只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。母亲一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影……哪一个做子女的不应刻骨铭心？用我们的手、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！请以“母爱”为话题写一段文字，要求：运用诗中的修辞手法，通过细节描写来突出“母爱”，150字左右即可。我的收获1.作者通过对自己乳母的回忆与追思，抒发了对、、的贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的，以及对这个不公道的世界强烈愤懑。2.学习了本文，你还收获了什么？5.大堰河——我的保姆自主学习2.yàntáijíshībōniǔníxièzāojīchìzhòufēi3.瓦菲：生长在瓦缝中的野草。天伦：指父子、兄弟等关系。典押：典当。忸怩：不好意思或不大方的样子。火钵：火盆，盛炭火取暖或烘衣服的盆子。悉索：形容轻微细碎的声音。叱骂：责骂。凌侮：欺凌、侮辱。合作探究第一课时探究一：了解结构内容第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。第三部分（9─11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。第四部分（12─13节）写诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。探究二：把握人物形象特征1.大堰河悲苦、低微的身世以及和“我”之间...
