第1课背影【导学目标】1．情感朗读，体味文章所表达的父子深情。2．学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。3．抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵的写法。4．引导学生珍爱亲情，善于理解父母，积极和父母交流与沟通。【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。精彩导入激发兴趣有人说，十岁的小孩子崇拜父亲，二十岁的青年人鄙夷父亲，三十岁的中年人怜悯父亲……父亲犹如一部大书，在不同的时期品读，会有不同的感受。今天我们就跟随不同处境、不同年龄段的朱自清一起去品读父亲的《背影》。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音交卸(xiè)狼藉(jí)簌簌(sù)赋闲(fù)箸(zhù)惦记(diàn)颓唐(tuí)琐屑(xiè)踌躇(chóuchú)蹒跚(pánshān)迂(yū)字词的积累(2)语义簌簌：纷纷落下的样子。赋闲：失业在家。狼藉：乱七八糟的样子。惨淡：凄惨暗淡，不景气。勾留：短时间停留。踌躇：犹豫。迂：言行守旧，不合时宜。祸不单行：灾祸一个接一个不断到来。蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀，心。不能自已：无法控制自己。已，停止，这里是控制的意思。情郁于中：感情积聚在心里。2．作者名片朱自清(1898～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。有诗集《踪迹》、散文集《背影》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。3．背景资料《背影》是纪实性散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实……”这话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。步骤二整体感知走进文本1．听课文录音，学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？(多媒体播放课文录音)【交流点拨】课文写了父亲为“我”送行并爬月台为我买橘子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深挚的思念。2．自读课文，画出文中最令自己感动的句子，分小组交流、朗读这些语句，说明其使你感动的原因。合作探究深悟文本步骤三理解语言把握特色1．本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。【交流点拨】(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”——父亲这是在宽慰儿子。这时最悲痛的人是父亲，而他却在宽慰儿子，怕家庭的变故会影响儿子的学业。父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！(2)“不要紧，他们去不好！”——父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”——父亲担心儿子路上口渴，这个父亲对儿子是多么的体贴入微啊！(4)“我走了，到那边来信！”——父亲担心儿子是否顺利地到达北京。(5)“进去吧，里边没人。”——这句话的言外之意是父亲担心行李的安全。这真是“儿行千里父担忧”啊！这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充...
