河北省石家庄市第八中学九年级历史下册 第14课 苏联东欧社会主义国家的改革教学设计 冀教版VIP免费

第14课苏联东欧社会主义国家的改革●教学设计思路本课讲述的是以苏联为首的社会主义国家的改革。本教学设计将授课重点放在苏联和匈牙利的改革上，第三目“布拉格之春”属于小字部分，主要由教师简单介绍。本课教学内容比较枯燥，建议教师适当穿插相关图片及视频等，帮助学生更好的理解这段历史。●教学目标一、知识与能力掌握：赫鲁晓夫的改革，苏共“二十”大的召开；东欧变革的原因，匈牙利事件，“布拉格之春”。二、过程与方法指导学生理解分析与本课内容相关的一些史料，帮助学生掌握研究历史的一些基本规则和方法，同时通过史料，培养学生分析和解决历史问题的探究能力。三、情感态度价值观1．通过对比分析苏联、东欧各国改革失误的史实，帮助学生认识社会主义建设不能违背客观规律，必须从本国国情出发，坚持一切从实际出发，实事求是的马克思主义思想路线。2．通过本节教学，引导学生从苏联和东欧国家不正常关系中吸取教训，认识到正确处理社会主义国家间关系，必须遵循和平共处五项原则，坚持独立自主，反对霸权主义。●教学重点和难点本课重点：苏联的改革和挫折；东欧的变革。本课难点：苏联和东欧社会主义国家改革的经验教训。●课时安排1课时。●教学结构和过程一、鲁晓夫的改革（P79）1、1953年，斯大林病逝。赫鲁晓夫出任苏共中央第一书记。2、改革原因：斯大林模式存在弊端，苏联工农业发展极不协调的状况。3、改革背景：斯大林时期苏联确立的高度集中的政治经济体制弊端，随着时间的推移，这种趋于僵化的管理体制的弊端日益暴露出来，逐渐成为社会发展的障碍。斯大林逝世后，人心思变。这时候上台的新一任领导人，就决心要改变斯大林时期的政治、经济体制。理解：苏联模式，或称“斯大林模式”，是在特定历史条件下形成的，它存在着许多非常严重的问题。但也正是通过它在苏联建成了社会主义，并在极其困难的情况下打败了德国法西斯。这两项具有世界意义的历史功绩，使得苏联模式的创造者再也看不到它的弊端了。战后苏联在斯大林模式的道路上越走越远，从而也就越不适应生产力发展需要了。3、改革内容：（1）经济领域的改革，首先是从农业开始的。内容、作用（P79）（2）政治领域的改革：首先是平反冤案和加强法制。作用（P80）4、评价：（理解即可）从总体上看，赫鲁晓夫执政时期在政治体制和经济体制方面的改革是浅层次的，形式的变化远大于内容，它没有突破“斯大林模式”的基本框架，也没有形成系统的改革理论，政策的调整和改革措施的选择带有很大的盲目性和随意性，赫鲁晓夫的个人意志起着重要作用。所以，在赫鲁晓夫执政的后期，随着他本人政策举措的失误、权力集中程度的提高，苏联体制模式所固有的弊端再度凸现，社会政治经济形势又朝着危机的方向发展。二、匈牙利的改革（P81）1、背景：（P81）2、最具特色：匈牙利社会主义改革。3、时间：1968年；领导人：卡达尔。4、内容：（P81）结果：20世纪70年代，匈牙利成为“东欧消费者的天堂”（P81）5、影响（弊端）：改革使匈牙利的政治经济形势逐步稳定，一时成为“令人羡慕的东欧之窗”。但是，从70年代中期起改革遇到了挫折。随着改革陷入困境和经济形势的日益恶化，国内政治上的不稳定因素也随之增长。（P82）三、布拉格之春（P82）1.背景：60年代捷克斯洛伐克经济也遇到了困难，社会矛盾日趋激化，捷共领导内部斗争激烈。在1968年1月召开的中央全会上，改革派取胜，杜布切克取代诺沃提尼担任党中央第一书记。改组后的党中央通过政治、经济体制全面改革的《行动纲领》，宣布它将“创立一个新的符合捷克斯洛伐克国情的、富有人情的社会主义社会。”2.时间：1968年，杜布切克，捷克斯洛伐克进行改革。3.实质：布拉格之春”。其实质是要摆脱苏联控制和苏联模式，争取独立发展，探索适合本国国情的社会主义发展道路。4.影响：苏共领导公然指责《行动纲领》背离了社会主义道路，甚至不顾捷共中央和广大人民的强烈反对，不顾国际法基本准则，纠集波兰、保加利亚、匈牙利、民主德国等华约国家，于8月20日突然出兵50万，占领捷克斯洛伐克全境，并将杜布切克等捷共领导挟持去苏，强迫签署《捷苏会谈公报》等文件。...