《诗词五首》序号日期执笔八年语文组审核李树锐三、学习生字：刈麦（）陇（）饷田（）秉（）荷箪食（）曾不事农桑（）俸禄（）岁晏（）课题《诗词五首》第一课时课型新授课学习目标1、了解有关白居易的文学常识；识记并积累重点实词。2、诵读中体会诗的内涵和写作手法，学习赏析诗歌。教师教法课上交流助学学生学法引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会一、学习《观刈麦》：1、教师范读、领读，学生练读诗歌。2、释题：“观”，看的意思。“刈麦”，割麦子。题目交代文章内容。3、借助工具书和课文注释疏通诗意。细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极重点目标1难点目标2其他项目教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。教师教法课前预习导学学生学法作者的情感，感受作品语言的魅力。4、小组讨论，探究问题：（1）、作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧呀！“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。（2）、拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感？一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。一、引语：白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术工匠。他的叙事诗能曲尽人情物态，把其中所叙之事写得曲折详尽，娓娓动听。而且，总是有着心灵的揭示，因而总是蕴涵着感情。二、走近作者：白居易（772—846），字乐天。陕西渭南人。白居易是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，寄予了对人民苦难的深切同情。用词尖锐，主题鲜明。杜牧（803—852），唐代著名诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。晚年居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜紫微”“杜樊川”。杜牧的诗、赋、古文都负有盛名，而以诗的成就最大，与李商隐齐名，世称“小李杜”。其诗风格俊爽清丽，独树一帜。尤其长于七言律诗和绝句。学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。学而时习之不亦悦乎温故而知新可以为师矣敏而好学不耻下问自主·合作·探究互助·相长·共享学而不厌诲人不倦学而不思则罔思而不学则殆业精于勤行成于思八年级语文（上册）导学稿班组号学生姓名：二、学习《赤壁》：1、释题：《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。2、范读，理解诗意。3、探究：《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?后两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。二、品读杜牧的《赤壁》，完成题目。杜牧的《赤壁》是一首咏史绝句，借物兴叹是诗中的主要写法。请你结合诗句说明这一特点。.①借“折戟”叹指当年的赤壁之战；②借“沉沙”叹指英雄无用武之地，暗讽当朝昏庸；③借“铁未销”叹指英雄壮心不已，期望大展身手。三、唐诗云：“自是子猷偏爱竹，虚心高节雪霜中。”竹子正因为有虚心、高节和耐寒的品性，才让人喜爱。...
