第5课 “和同为一家”VIP专享VIP免费

第5课“和同为一家”一、教学目标知识与能力了解唐朝前期周边少数民族的概况，知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。过程与方法通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。通过识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐代周边少数民族的分布情况。情感态度与价值观通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。生命教育目标理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。认识到“团结”对一个集体安定发展的重要性。本课重点了解唐与吐蕃等民族交往的史实。理解唐朝开明的民族政策。本课难点民族关系对国家统一与稳定的重要意义。二、学情分析初一的学生已对文成公主与松赞干布的史实有一定的了解。为本课的学习做好了必要的知识准备，但对文成公主入藏的意义理解有一定的难度。所以设计问题时注意层层推进。学生对唐初周边少数民族的地名、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难度。三、教学过程（导入新课）播放歌曲《爱我中华》“五十六个民族五十六支花，五十六个民族是一家。”繁荣开放的唐代与周边的少数民族关系如何呢？唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的？通过今天的学习，我们就会找到答案。展示课题。（新课学习）提问：唐朝边疆有哪些少数民族？指导学生看图“唐朝边疆少数民族分布图”，注意引导学生读准音，了解该少数民族所在的大体方位。本节课重点介绍突厥、吐蕃、南诏与唐朝的关系。导入第一目。第一目“天可汗”的学习，主要是以学生先自主学习、然后师生共同讨论的方式完成。在讨论中，教师注意引导，使问题一一解决。(题目如下)（一）、天可汗（读读想想）1.唐朝对东突厥采取了哪些政策？唐朝为什么要用突厥贵族而不用汉人进行管理？2.解释“天可汗”的含义，“天可汗”指的是谁？他为什么能得到少数民族的拥戴？在回答第2题时，引用唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母”体现唐太宗开明的民族政策。第二目松赞干布与文成公主的学习。是本课重点，主要通过两个环节来完成，“看看演演”和“想想说说”。“看看演演”学生先观看教师播放的一段《文成公主入藏》录像，然后选取其中一个环节进行小组表演。考虑到学生的差异，也可以进行口头表述。“想想说说”主要是让学生通过对三个问题的讨论交流，加深对文成公主入藏意义的理解。（二）、松赞干布与文成公主观看《文成公主入藏》的录像，请选取其中的一个剧情，结合课本的内容或收集的资料，展开合理的想象，编排一段课本剧。（提示：如《步辇图》禄东赞求婚、松赞干布迎娶文成公主等），此内容由小组合作完成，汇报时可以口述，更欢迎小组的表演。当学生表演到《步辇图》时教师可提问图中各人物的身份。当表演“松赞干布迎娶文成公主”时可提问入藏要经过哪些河流，经过今天的哪些省份？想想说说（任选其一，可小组交流展开讨论）（1）松赞干布对吐蕃作出了哪些贡献？他为什么多次向唐朝求婚？假如你是文成公主，你愿意远嫁吐蕃吗？（2）假如你是陪同文成公主入藏的总管，你能帮文成公主做哪些有利于吐蕃的事？几年后，你会发现吐蕃人民的生活发生了哪些变化？（3）你能评价文成公主吗？评价参考：文成公主知书达礼，不避艰险，远嫁吐蕃，给吐蕃人民带来了巨大变化和进步，为促进唐蕃间经济文化的交流，增进汉藏两族人民亲密、友好、合作的关系，作出了历史性的贡献。人民很尊敬她，感激她，为此专门建造了大昭寺和布达拉宫，并雕刻塑像纪念她，至今还拜祭她。文成公主之后，唐和吐蕃还有哪些友好交往？唐中宗时，金城公主嫁给尺带珠丹唐玄宗时，尺带珠丹上书称：吐蕃与唐“和同为一家”唐穆宗时，唐蕃两个政权相约盟誓互不侵犯（三）、点苍山会盟展示云南崇圣寺三塔图片、展示小雁塔的图片，指出这是唐和南诏友好交往的见证，要求学生快速阅读，简单了解唐与南诏交往的史实。你能说说为什么唐朝能实现“和同为一家”吗？点拨：经济文化繁荣、政治开放等疑问解答（可让学生自由提问）学生提出存在的疑问...