大堰河——我的保姆学习目标1.了解作者艾青及本诗的创作背景。2.理清诗歌的抒情结构，分析“大堰河”这一人物形象并领会其象征意义。3.体会排比、反复、对比等修辞手法及细节描写的表达作用。4.体会诗人对大堰河的无限深情，感受人间真爱，培养感恩之心。课时安排1课时学习过程课前活动区1.试着轻声读一遍课文，读时标记出生字词，读完后对照《中学教材全解》学案版的“基础知识预览”部分，在课文中对生字词做些批注，然后完成下面的题目。（1）给下列加点字注音。保姆（）荆（）棘（）火钵（）忸（）怩（）凌侮（）冰屑（）团箕（）麦糟（）叱（）骂瓦菲（）妄自菲（）薄青苔（）舌苔（）方兴未艾（）自怨自艾（）埋（）怨揠（）苗助长湖泊（）（2）根据注音组词。zhǎn（）转niǎn（）子辉huáng（）箕jù（）骐jì（）chǎn（）媚shàn（）养piān（）xiān（）起舞2.下列句子中加点成语使用不正确的一项是（）A.从被科尼法官讲述的一起案件深深触动，到把科尼的故事写成《复活》，托尔斯泰惨淡经营了整整12年。B.立秋过后，各商场的空调价格大拼杀开始有偃旗息鼓的迹象。C.他虽然已是成功人士，但仍不忘创业的艰难，始终过着箪食壶浆的生活。D.我们开辟绿色通道，减免税费，同时我们还抑制囤积居奇，保证物价能够不受这些过度投机行为的干扰。3.文学常识填空。（1）为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群，这种修辞手法叫（），包括（）、（）。（2）对比也叫（），是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，进行相对比较的一种修辞方式。（3）刻画人物形象的方法有正面描写和（）。正面描写包括（）、（）、（）、（）描写，还有（）描写。课堂活动区一、诵读诗歌，整体感知。1.诵读《大堰河——我的保姆》，理清诗歌的抒情结构。2.有感情地朗诵诗歌，感受诗人艾青对乳母大堰河的怀念和感恩之情。二、品味鉴赏诗歌内容。方案一1.探究反复修辞。找出文中运用反复修辞的语句，体会其表达作用。（1）什么是反复修辞？运用反复修辞有何作用？（2）诗歌的第1节中“大堰河，是我的保姆”出现了两次，这是什么修辞？有什么作用？（3）小组探究：诗歌的其他诗节中还有反复修辞吗？找出来并说说它们的作用。2.探究排比修辞。找出诗歌中运用排比修辞的语句，体会其表达作用。（1）什么是排比修辞？运用排比修辞有何作用？（2）第3节诗除了间隔反复外，还运用了哪种修辞？（3）小组探究：在诗歌的其他诗节中找出排比修辞，并说说它们的作用。3.探究对比修辞。找出诗歌中运用对比修辞的语句，体会其表达作用。（1）什么是对比修辞？运用对比修辞有何作用？（2）诗人在第4、6节诗中分别描述了大堰河家的生活和自己家的生活，这两处描写有什么联系？诗人为什么这么处理？（3）小组探究：找出诗歌中其他运用对比手法的地方，说说它们的作用。4.探究细节描写。找出诗歌中运用细节描写的语句，体会其表达作用。（1）什么是细节描写？运用细节描写有何作用？（2）第4节诗连用八个“在你……之后”的描写，这些描写有何特点？并分析诗人这样写的作用。（3）小组探究：本诗中还有一些类似这样的生活细节描写，请同学们将其找出来并进行赏析。5.探究人物形象及其象征意义。（1）刻画人物形象的方法有哪些？你还记得吗？（2）诗人是采用哪些描写方法来刻画大堰河这一人物形象的？（3）小组探究：诗人笔下的“大堰河”是一个什么样的形象？塑造这一形象有何象征意义？大堰河的形象：大堰河的象征意义：6.疑点探究。诗人为什么要用“紫色”来形容大堰河的灵魂呢？方案二（一）分析“大堰河”的形象及象征意义大堰河是怎样的一个人？请分析概括。（二）鉴赏诗歌的艺术手法1.本诗抒发的真挚浓烈的情感，感动了一代代读者；而诗中一些艺术手法的巧妙运用，更增添了诗歌的抒情效果和艺术感染力。试举例说明。2.小组讨论，教师指导。3.小组展示成果。第一组展示：反复（1）什么是反复修辞？有什么作用？（2）找出诗歌中运用反复修辞的诗句并加以分析。第二组展示：排比（1）什么是排比修辞？有什么作用？（2）找出诗歌中运用排比修辞的诗句并加以分析。第三组展示：...
