九年级语文下册 29《答司马谏议书》教学案 （新版）语文版-（新版）语文版初中九年级下册语文教学案VIP免费

29*答司马谏议书【教学目标】知识与能力：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。过程与方法：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。情感态度与价值观：能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。【教学重难点】重点：领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。难点：作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。【导学过程】一、导入新课：回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。二、走进作者：王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，小字獾郎，晚号半山，自号临川先生，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、改革家、文学家，唐宋八大家之一。庆历二年（1042年），进士及第。历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），谥号“文”，故世称王文公。三、预习检测：1、认读字音。怨谤（bàng）难壬人（nán）胥怨（xù）盘庚（gēng）会晤（wù）2、理解词语：某：古人在信稿上用“某”，代替自己的名。窃：我私下，谦词。每：往往，常常。术：方术，方法，这里指政治主张。重：又。反复：指书信往来。具道所以：详细说明这样做的理由。见恕：原谅我。儒者：这里指读书人。侵官：侵犯官员的职权。征利：与民争利。以致：因而招致。修之于朝廷：在朝廷上讨论修改。举：施行，推行。辟：驳斥，抨击。难：责难。壬人：善以巧言献媚的人。壬：“佞”的假借字。固前知：本来事先就知道。四、初读课文，整体感知：把握文脉全文分为三部分：第一部分：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。第二部分：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。第三部分：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。第四部分：书信常规的结束语。五、合作探究：1、王安石为什么要写这封书信？.因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？“术”指二人所持的治国之道、政治主张。3、司马光如何指责王安石变法？指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。”(可引用课文中句子作答。)4、本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。”（“侵官、生事、征利、拒谏、致谤”）5、作者认为判断是非的原则是什么？名实已明，而天下之理得矣。（名实相符是辩别是非的原则）6、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？人——“习于苟且”，士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”，上——“欲变此”7、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“举先王之政，以兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。8、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？文中哪些语句集中体现了他的这种态度？坚持变法，义无反顾。集中体现立场的语句：“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。9、作者重点批驳对方的什么观点？这样批驳有什么好处？“（变法）以致天下怨谤也”（致谤）抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。10、请概括本文的中心思想。本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国...