第二章《陆地和海洋》第二节《海陆变迁》说课稿一、说教材（一）、教材简析本节课是人教版七年级上册第二章第二节的内容，本节教材包括沧海桑田、从世界地图上得到的启示、板块的运动、三部分内容。这节课的教学中重点是运用板块构造学说解释地表形态的变化。该教材是第二章的最后一节内容，对于地球面貌的形成起到总结的作用，又是对前面所学知识的概括和巩固如地球上的大洲、大洋、地表形态等的形成并不是自古不变的，是地球的不断运动变化形成的，今天海陆的分布及地表形态，只是地球发展史中的一幕。这对学生进行辨证唯物主义自然观的教育是很好的题材。（二）本节课教学目标的确立：1、知识与技能目标：（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。2、过程和方法目标：通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。3、情感态度和价值观目标：树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。二、本课的学法和教法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。本节课在学生学习方法上作以下指导：1、图像信号法：让学生“看、画、剪、拼”地图，然后大胆猜想从地图中悟出许多地理现象后面的深刻道理。教给学生阅读、观察、分析、归纳的方法，培养学生观察、想象、综合分析归纳的能力。2、教给学生合作学习的方法，培养学生的探究能力和合作能力。教学过程：一、创设情境、导入新课：课前讲述一个关于家乡七顶山的美丽传说，学生注意很快被吸引过来。正式上课后，教师提出问题：地球上是否也有沧海桑田的变化呢？由此导入新课。兴趣是最好的老师，尤其七年级学生刚入学不久，年龄还小，兴趣往往会支配着学习行为。家乡的美丽传说不仅让学生理解沧海桑田的含义，而且会将学生的注意力很快吸引到课堂上。二、提出例证、质疑探究展示图片：1.台湾海峡海底有森林遗迹和古河道。2.喜马拉雅山上有海洋生物化石。提问：谁能解释这种现象？你能推断出什么变化？在教学中设置疑点，能保持学生的学习兴趣。选择反差大的材料,让学生产生疑问，养成善于动脑思考、敢于开口提问自主学习的习惯。三、拓展延伸、加深印象除了以上实例，同学们还能举出更多海陆变迁的实例吗？引导学生阅读课本P41“地壳运动形成的喜马拉雅山”等图片，并引导学生归纳使地表形态发生改变的力，内力即地壳的变动和海平面的升降，除此之外还有人为的作用。层层递进，通过大量图片实例展示让学生对地形的变化有更多感性的认识，从而树立起海陆不断变化的科学观念，解决重点四、教师总结，设疑过渡总结归纳:海洋变了陆地，陆地变为海洋，海陆是不断变迁的，地形是不断变化的。海陆之间的变化过程是怎样的呢？今天海陆的分布格局又是如何形成的呢？引出大陆漂移学说。环环相扣,层层设疑再次激发学生探索的欲望。五、观察猜想、分组辩论观察非洲和南美洲轮廓特点，并动手拼合非洲和南美洲轮廓。动手操作,大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？让学生自主参与、反思、体验和交流。发散学生思维，着重培养学生的科学兴趣以及求真求实积极探究的科学精神。六、展示资料、解释假说质疑:前人有没有发现这个现象?对于海陆的分布是如何认识的呢?故事会:偶然的发现，伟大的假说——魏格纳与大陆漂移假说及其内容.七、体验精神畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？让学生评点其科学精神,培养学生求真求实的探索精神。八、设疑过渡大陆为什么会漂移？魏格纳未能对此作出合理解释，因此一段时间后该学说便销声匿迹了。直到60年代在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。九、阅读课文读图分析引导学生阅读课本，了解板块构造学说的主要观点，...
