短文两篇学习内容第二单元（章）第8课（节）：(第1、2课时)课型：新授课、学习目标三维目标:1．了解作者及背景，领悟作者在文中寄托的深意，理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的寓意。2．反复品读，理解关键词句的含义和蕴含的感情。3．体会“日月”所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情，培养对人生、对生活的一种希望和信念。重难点：1．了解作者及背景，领悟作者在文中寄托的深意，理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的寓意。(教学难点)2．反复品读，理解关键词句的含义和蕴含的感情。(教学重点)时间分配导课分、自学分、交流分、展示分、小结分、巩固分学习过程学案（学习过程）导案（学法指导）一、自主预习1．走近作者巴金(1904—2005)，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家、出版家、翻译家。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说，“文革”后出版了《随想录》，产生巨大影响。巴金曾被评为感动中国人物，感动中国组委会授予他的颁奖辞如下：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。一、新课导入“日月”均是诗人喜爱的意象，诗人喜欢借“日月”抒怀。“日月之行，若出其中”(《观沧海》)曹操借日月从海平面升起抒发了自己的博大胸怀；“夕阳西下，断肠人在天涯”(《天净沙·秋思》)马致远借“落日下山”烘托了天涯游子令人肝肠寸断的思乡之情；“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)李白借“明月”寄托他对远方朋友的牵挂。今天，让我们一起品读巴金的《日》《月》，感受他2．背景资料本文写于抗战时期的1940—1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的生存与独立，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。3．字音字形旸谷()姮娥()瞬间()凭栏()一撮()皓月()4．快速阅读课文，把握内容大意，将两文的写作思路梳理完整。三、合作探究(一)思想感情1．自古以来，日都是光明、希望的象征，很多人都曾经歌颂过太阳。作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？请联系时代背景与作者的写作意图谈谈。2、“月”带给作者的最大感受是什么？你从哪些方面看出来的？这种意境，让你想到古诗文中的哪些诗句？3．在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样别样的情怀。二、预习指导3．字音字形旸谷(yáng)姮娥(héng)瞬间(shùn)凭栏(píng)一撮(cuō)皓月(hào)4．快速阅读课文，把握内容大意，将两文的写作思路梳理完整。明确：(1)《日》：飞蛾、夸父为追求光和热而甘愿牺牲——人间没有了光和热，只是黑暗的寒冷世界——作者甘愿做人间的飞蛾，去追求光和热。(2)《月》：月下对冷有了别种独特的感受——在孤寂凄清的月下，整理忧愁沉重的思绪——姮娥为了理想改变冰冷的月光，使这个已死的星球再生而奔月。三．探究指导1．自古以来，日都是光明、希望的象征，很多人都曾经歌颂过太阳。作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？请联系时代背景与作者的写作意图提到了光和热。作者贯穿两文的共同思想感情是什么？(二)语言品析本文语言内涵丰富，意味深长，请品析下面句子的含义和蕴含的情感。(1)生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。(2)没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？(3)月的光是死的光。(三)写法探究作者在文中借用神话“夸父逐日”“姮娥奔月”有何深意？五、作业设计收集相关“日”和“月”的诗文。谈谈。明确：当时的中国大地正遭受日寇蹂躏，光明被黑暗所代替。千千万万不甘做亡国奴的人们，如同飞蛾一样，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写本文是为了赞美他们为了追求光明、不惜牺牲自我的伟大行为。2．“月”带给作者的最...
