江苏省徐州市王杰中学七年级生物下册《4.1 食物链》导学案 苏科版VIP专享VIP免费

七上生物导学案章节与课题4.1食物链课时安排1课时学习目标1、知道什么是食物链。2、通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。重点、难点本节重点是：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。难点是：指导学生设计生物防治方案。学习过程自学准备与知识导学：（一）导入新课展示课件1：观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画（配乐朗诵，并配上动画）我国西汉时期刘向的《说苑》中有这样一段描述：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。”提问：1、第一画面描述了怎样一个成语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2、通过观看两个画面，说说在自然界中生物之间普遍存在着怎样的关系？（捕食关系、吃与被吃关系）（二）新授：1、食物链谁吃谁？★注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，并在它们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。写出74页图中这些生物谁吃谁。①。②。③。讨论：（1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？。（2）用你自己的话说一说，什么是食物链？（在一定的内，各种之间由于关系所形成的联系就叫做食物链。（3）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？在一定的生态系统中，生物的种类多种多样，所以，存在的食物链也会有很多条。每条食物链一般包括个环节，环节越多食物链越。【小组分析】：总结一下食物链有哪些特点？（1）食物链一般由哪几类生物构成？和。（2）它们分别在生态系统中扮演什么角色？、（3）从以上的这几条食物链看，它们有什么共同点？（起始端均为，第2、第3及以后的环节均为）（4）第2、第3环节的动物有何不同？第2环节的动物大多为动物，第3环节的动物大多为动物）（5）在这个生态系统中，鸡既可以位于第2环节，又可以位于第3环节，说明什么？（说明鸡既可以吃植物，又可以吃动物，是动物。）学生总结食物链的特点：①食物链通常是由一种开始的②位于食物链第二环节的生物通常是。③位于食物链其它环节的生物大多是。生产者→消费者（植食性动物）→消费者（肉食性动物）→消费者（肉食性动物）……超链接到课件1：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画，请一学生上黑板画出一条符合诗意的食物链。（→→→→）【学生探究】：我请大家“吃”大餐请每一位同学为自己选一份午餐食谱，分析每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来。你能发现些什么问题呢？你这顿午餐从哪几条食物链中获了物质和能量？写出你午餐所涉及的食物链。2、天敌与农林害虫展示课件4：（视频）森林生态系统中的啄木鸟；农田生态系统中的猫头鹰；稻田里的青蛙；庭院里的猫的捕食行为。讨论：（1）请找出画面中的食物链并表示出来。（2）你还知道哪些生物的天敌？科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行的方法。展示课件：展示生物防治农林害虫的成果：“”啄木鸟；“”猫头鹰；松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊；防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。想一想：用生物防治农林害虫有什么意义？讨论：小红家菜园里的青菜上长了许多菜青虫，小红把家里的几只老母鸡放在田里去，用母鸡来防治菜青虫。你认为这样的方案可行吗？为什么？师：那么，在设计利用天敌防治害虫的方案时，我们应注意哪些问题？（请学生查阅信息库中“天敌的选择”）练习检测与拓展延伸：二、非选择题1.某湖泊中存在着4种不同的生物A、B、C、D。研究者对其体内的食物成分进行了分析，并将结果绘制成下表：生物种类体内食物成分A鱼（甲）鱼（乙）B小球藻—C鱼（乙）水蚤D水蚤小球藻请你回答。（1）根据上表提供的信息，以食物链的形式表示4种生物的取食关系。（用字母表示）（2）此食物链中生产者是，消费者是。（3）此湖泊生态系统中的生物成分除了含有生产者和消费者之外，还应包括。（4）若此湖泊受到了轻度汞（一种有毒物质）污染，则A、B、C、D四种生物中汞含量最高的是。2.某水域被一种有机磷农药污染，经检测发现该水域中该农...