6.3物质的溶解性教学目标：知识与技能：1、会用实验探究确定影响物质溶解性的因素2、了解饱和溶液.不饱和溶液的涵义3、学会判定饱和溶液.不饱和溶液的方法4、结合生活实际,将饱和溶液.不饱和溶液加以转化.过程与方法：1、学生在“情景---问题---探索”的教学过程中,实施探究性学习,获取知识,运用知识2、学生进行交流讨论.分组实验等过程,培养学生观察.记录.分析.归纳.总结等能力3、初步运用科学探究的学习方法情感态度与价值观：1、通过实验探究,使学生学会用多种思维形式大胆地质疑.假使.联想,有利于培养学生自主学习.自主研究的习惯2、使学生深刻理解所学内容的生活意义和社会意义,树立学以致用的观念3、训练学生的实验动手能力学习重难点：1、影响物质溶解性的因素2、饱和溶液.不饱和溶液的涵义学习重难点：饱和溶液.不饱和溶液的涵义课前准备1、将学生进行分组,准备分组实验药品及仪器:食盐.蔗糖.消石灰.水.汽油.食用油;试管.量筒.2、准备演示实验药品:硝酸钾.仪器:酒精灯.烧杯.玻璃棒.石棉网.试管。3、查阅资料：毛料衣物干洗的原理。教学过程：教学环节教师调控学生活动设计意图创设情景引入新课:物质的溶解性影响物质溶解性的因素设置疑问：溶质是否可以无限制地溶解在一定量的溶剂里呢？根据你的所见所闻，举出例子，说出你的想法。引导学生的答案方向，抛出溶解性概念。设置疑问：你认为，物质的溶解性与那些因素有关？归纳学生的猜想与假设，选择“溶质的性质”、“溶剂的性质”、“温度”三个因素要求设计实验来验证自己的假设。进入各实验小组，指导学生实验思考回答问题学生理解交流与讨论说出自己的猜想与假设小组讨论。各组汇报设计方案学生选择最佳方案进行实验。观察实验现象、归纳结论。在学生以有的知识基础上提出新问题，激发学生求知的欲望。为下一步知识作铺垫学生的设计方案良莠不齐,教师注意引导学生将自己的设计方案与教材p.16“活动与探究”的实验方案进行比较，找出最佳方案。同时也帮助学困生理解教材中控制变量的方法物质溶解性的应用创设情景引入饱和溶液与不饱和溶液定义提出问题：你得出什么结论?提出问题：你知道毛料衣物干洗的原理吗?教师简介生活中物质溶解性的应用情景：小明于小刚向一杯水中加了几勺糖后，搅拌，杯底有糖剩余。小明还要加糖，小刚却说：“不要再加了，再加也不会更甜了。”小刚说得对吗？为什么呢？我们将一起通过实验来研究。教师演示教材p17“活动与探究”中的实验一学生回答问题学生将课前查阅的资料进行交流学生产生疑惑，猜想后果学生观察实验并思考：现象是--------------------实验结果-----------------结果为--------------------增进学生对科学探究的理解，提高学生探究所需要的能力。使学生明白实验是化学学习的一种重要方法，通过事实验让学生体验科学探索发现化学规律的过程。增强学生自主学习的能力创设情景调动学生的思维，促进学生保持良好的学习状态师生共同总结饱和溶液与不饱和溶液定义饱和溶液与不饱和溶液相互转化饱和溶液不一定是浓溶液；不饱和溶液不一定是稀溶液；提出问题：饱和溶液与不饱和溶液定义中为什么要强调“在一定温度下，在一定量的溶剂里”呢？教师指导实验提出问题：此实验说明在----------情况下，饱和溶液可以转化为不饱和溶液总结：在升高温度或增加溶剂量的情况下，原饱和溶液可以转化为不饱和溶液。因此只有在一定温度下，在一定量的溶剂里，饱和溶液才有确定的意义。提出问题：在什么情况下，不饱和溶液可以转化为饱和溶液呢？并设计实验说明。设问：饱和溶液一定很浓?补充实验：2克氯化钠和0.1克熟石灰分别放入10克水中进行溶解学生思考学生上讲台演示教材p.17“活动与探究”中的实验二学生上讲台演示教材p.17“活动与探究”中的实验三学生观察实验并回答学生回答学生观察实验让学生走上讲台成为课堂教学的主人，并通过亲自实践，加强对饱和溶液与不饱和溶液相互转化规律的认识师生共同分析：，2克氯化钠在10克水中完全溶解，溶液较浓，但不是饱和溶液；0.1克熟石灰在10克水中却不能完全溶解，溶液很稀，但是形成了饱和溶液。学生谈感想教师小结总结：（1）对于不同溶质来说，...
