藤野先生学习内容第一单元（章）第一课（节）：藤野先生(第_1__课时)课型：（新授课）学习目标三维目标:1．了解作者、时代背景，积累重要字词。2．理清文章思路、结构、线索。3．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。重难点：1．理清文章思路、结构、线索。(教学重点)2．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。(教学难点)时间分配导课分、自学分、交流分、展示分、小结分、巩固分学习过程学案（学习过程）导案（学法指导）一、自主预习1．走近作者鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。2．《朝花夕拾》本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月，编印成书时改题为“朝花夕拾”。这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都是选自一、新课导入伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起走近藤野先生。二、探究指导这一本集子。3．背景资料鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，这使他在毕业后获得了官费留学的机会。1902年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之所以选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了，在仙台的一系列经历，使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕，于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入手，挽救民族危亡。中年的鲁迅回忆起这段经历，写成《藤野先生》一文，收录于散文集《朝花夕拾》中。4．字音字形瞥见(piē)畸形(jī)解剖(pōu)不逊(xùn)诘责(jié)匿名(nì)绯红(fēi)发髻(jì)扒手(pá)模糊(mó)杳无消息(yǎo)油光可鉴(jiàn)抑扬顿挫(cuò)深恶痛疾(wù)5．词语解释标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。诘责：质问并责备。杳无消息：形容一点消息也没有。油光可鉴：课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。抑扬顿挫：形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。深恶痛疾：形容对某人某事极为厌恶、痛恨。6．阅读课文，初步思考：(1)文中写了“我”在东京的哪些见闻？(2)去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？(3)到仙台后“我”受到了怎样的优待？明确：(1)清国留学生赏樱花、学跳舞。(2)日暮里、水户。(3)不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。二、合作探究(一)整体感知1．通读全文，按照地点的转移(①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后)，理清本文的写作思路。2．把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？明确：作者与藤野先生的相识、相处、离别；作者爱国主义思想的变化。(二)人物点评1．本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。示例1：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。示例2：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。语言描写，体现了他的认真负责，关爱学（一）整体感知明确：第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学的原因。第二部分(第4—35段)：这是...
