《第5课灿烂的青铜文明》教学目标基础知识识记要求了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇掌握使学生比较全面地掌握夏、商、西周以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实（农业、手工业、商业状况和特点）能力训练过程方法观察思考青铜器比原始社会的工具有哪些优点？它怎样促进当时经济发展？概括提炼“青铜文明”的本质特征及其概念联系比较氏族部落与奴隶制国家，哪个进步？夏、商、西周疆域扩展概况综合归纳夏、商、奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶残酷统治的基础之上情感、态度价值观民族自豪感夏、商、西周奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力教学重点青铜器的高超工艺教学难点对于“青铜文明”的正确理解教学过程导入新课指导看图：22页的“商朝虎耳铜鼎”和26页的“司母戊鼎”，提问：这两种器具有什么共同之处？（都是商朝的，都是鼎）你能指出它们有什么不同吗?（前者是铜器，后者是青铜器）引导过渡：铜器用单一的铜矿就可炼成，青铜器却要用铜、锡、铅三种矿石合在一起炼成，工序已经相当复杂。指导阅读26页“导入框”内容，指出：我们把人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段称作“青铜时代，”而在这个时代所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。组织学生学习和探究新课一、青铜器的高超工艺学生阅读26—27页“青铜器的高超工艺”内容以及29页“自由阅读卡”，讨论：1、商周青铜器的制造，经过哪四道工序？（制模、翻范、合范、浇注）浇注完成后，怎样取出所铸的器具？（打碎外范）还能再铸造出一个完全相同的青铜器吗？（不能）2、指导学生观看彩图，联系26—27页相关插图，完成第28页“练一练”：写出你印象最深的、商周时代的两件青铜器。（商朝司母戊鼎、商朝四羊方尊、三星堆青铜面具、三星堆青铜立人像、西周可烧炭火的青铜器等）3、引导学生回忆：在前一课中，我们所学习的夏、商、西周三代的统治中心在哪里？（河南西部、山西南部）本课的“三星堆”文化在哪里？（西南地区的成都平原）这种变化（不仅水平高，而且分布地区广）4、引导学生思考：这时还有哪些手工业比较发达？（陶瓷业、玉器制造业）这说明我国的青铜文化另有什么特点？（并非一枝独秀，而是全面发展）5、引导学生小结：青铜器比原始社会的工具有哪些优点？（坚硬、锋利、轻便）它怎样促进当时经济发展？（当时手工业规模庞大，占用了大量的劳动力。这些人生产出来的产品，不是直接可以吃、穿的。因此，要维持大规模的手工业生产，首先必须解决人们吃、穿等问题，这就必须使农业、畜牧业、商业发展起来。）二、农业和畜牧业的发展指导学生阅读27页《农业和畜牧业的发展》“正文”和“阅读文字”，讨论：既然那时农业、手工业、畜牧业、商业都很发达，为什么要以‘青铜’作为当时文明的象征呢（会不会制造和使用工具，是人类与动物的根本区别。直到今天，人类制造的工具逐步地由石器发展为青铜器、铁器、蒸汽机、电子等等，史学界就把人类制造和使用工具的水平作为划分历史时期的标准了。我们把人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段称作“青铜时代，”而在这个时代所创造的物质文化，包括所有的手工业以及农业、畜牧业、商业上的成就，统称为“青铜文明”。）三、奴隶的悲惨生活1、指导阅读28页的课文、观看插图，组织学生活动：A．学生据第28页“动脑筋”，讨论选择男孩或女孩的观点。（这是从不同的角度对商代的认识。奴隶制固然非常残酷，但这是生产力发展、私有制出现的必然。在奴隶社会中，奴隶主占有大量的奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内，还可以运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使一部分人可以脱离体力劳动，专门从事脑力劳动。综上所述，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然，这是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础之上的“文明”。）B.学生抢答29页“活动与探究1”：你见过哪些工艺品与课文中的文物相...
