雪学习内容第二单元（章）第6课（节）：《雪》(第___2课时)课型：新授课学习目标三维目标:1．通过品味内涵丰富、清新优美的语言，理解关键语句的含义。2．学习对比、托物言志等表现手法。3．学习鲁迅不屈不挠的战斗精神，懂得用奋斗来创造美好的世界。重难点：1．学习对比、托物言志等表现手法。(教学难点)2．学习鲁迅不屈不挠的战斗精神，懂得用奋斗来创造美好的世界。时间分配导课分、自学分、交流分、展示分、小结分、巩固分学习过程学案（学习过程）导案（学法指导）一、自主预习1．反复朗读，画出自己认为写得好的佳词美句和不太懂的语句，与别人交流。2．作者对江南的雪及北方的雪的描绘，分别引起了你怎样的联想？3．作者为什么要详写孩子们塑雪罗汉的情景？作者写“雪罗汉”的消释，用意何在？一、新课导入提问：鲁迅的《雪》描绘了哪两种不同的雪？分别有何特征？又分别蕴含了作者怎样的思想感情？(答案见上课时)师：《雪》称得上是一篇精美的散文诗，美文要品读，才能领会其精妙，本节课我们来一起品析一下课文在语言上的精妙之处，学习作者是如何运用对比和托物言志的写法的。二、预习指导1．反复朗读，画出自己认为写得好的佳词美句和不太懂的语句，与别人交流。2．作者对江南的雪及北二、合作探究(一)语言品析1．本文用词准确传神、意蕴深刻，请按要求品析。(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？)(2)但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。(“闹”字可否替换为“叫”字？为什么？)2．本文比喻生动，事物特征鲜明。请品析下面比喻句的表达效果。(1)江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(2)朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。3．本文语言内涵丰富，请联系全文，理解方的雪的描绘，分别引起了你怎样的联想？示例：江南的雪可以使人想起童年的欢乐时光，可以使人想起色彩缤纷又生气洋溢的青春，也可以由生气勃勃的雪野联想到冬雪之后，春天就不远了，等等。3．作者为什么要详写孩子们塑雪罗汉的情景？作者写“雪罗汉”的消释，用意何在？明确：雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征，也为下文与“朔方的雪”形成鲜明对比，做出铺垫。但是它却很快消融，让作者感到江南雪的美好是值得留恋的，表达了作者对美好事物消逝的惋惜、感慨之情。三、探究指导(一)语言品析明确：1、(1)“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。(2)不可，“闹”字特别传神，它生动地写出了蜜蜂之多及采蜜的忙碌，也反衬出了冬花的怒放及清香，从而写出花的勃勃下面句子的含义。(1)在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……(2)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(二)写作借鉴1．你觉得江南的雪和北方的雪分别有怎样的象征意义？提示：象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。2．课文主要采用了对比的写法，并在对比中表达自己的倾向和爱憎。请联系全文简要分析。生机与活力，和江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点。“叫”字则没有这种表达效果。2、明确：(1)将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”，写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。(2)运用比喻，形象生动地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。3、明确：(1)描绘了朔方的雪蓬勃奋飞、旋转升腾的气势，高度赞美了朔方的雪坚硬孤独、奋力抗争的精神，表现了作者对美的追求和不屈不挠的战斗精神。(2)北方的雪的特质之一是孤独，在这里还被表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，正是它的不屈和献身，让它成为雨的精魂——坚强和不屈的精魂。(二)写作借鉴1、明确：江南的雪象...
