山东省日照经济开发区三中九年级语文上册《第22课 唐雎不辱使命》导学案（教师版） 新人教版VIP免费

山东省日照经济开发区三中九年级语文上册《第22课唐雎不辱使命》导学案（教师版）新人教版一、学习目标1、深入理解人物形象，文章主题。2、学习文章的写法。二、课前准备背景：秦统一了天下。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。1、课文选自《战国策·魏册四》，《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。2、注意下列字词的读音：唐雎（）怫（）然免冠（）徒跣（）以头抢（）地休祲（）缟（）素傀（）色挠（）三、学习过程1、在自主学习的基础上，参照注释，小组合作，直译课文，理解文章大意。2、本文可分几部分？概括内容。三部分。第一部分（第1段），。第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。这是斗争的第一个回合。第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。这是斗争的结局。3、秦王要求“易地”有怎样的用心？这是一个明显的骗局，他想吞并安陵。4、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志——唐雎立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景——唐雎立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。5、作者是怎样塑造人物形象的？本文塑造了唐雎和秦王的形象。作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，通过对话，鲜明地表现了他们各自的性格特点。唐雎是一个有胆有识的谋臣。文中虽然只有他的两段话，却不难看出他对秦王的阴险狡诈是有认识的，如何应付也早已成竹在胸，因此，在这场面对面的交锋中，他不为秦王的谎言所动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动的地位。这一场斗争，表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。秦王骄横狂暴和阴险狡诈的形象也被刻画得很鲜明。他开始向安陵君提出“易地”要求时，就用了发号施令的口气，表现出十足的骄横。在会见唐雎时，劈头就是严厉的质问，还透露出他完全可以用武力来吞并安陵的意思，但还想进行“易地”的骗局，又虚情假意地称安陵君为“长者”，用“不错意”来麻痹对方，显得极其狡诈。软硬兼施之后，又进一步向唐雎施加压力，盛气凌人。唐雎表示了“不易地”的强硬立场后，他立即进行战争恫吓。当唐雎反过来问他什么是“布衣之怒”时，他还说什么“免冠徒跣，以头抢地”，依然是一副骄态。直到最后唐雎“挺剑而起”，他才气焰顿减，“色挠”，“长跪而谢之”，并极力称颂唐雎的胆识。在文章中，唐雎和秦王的形象是互为衬托的，它们共同构成了这正义与非正义间拼死较量的一幕。四、课堂训练2011黄冈中考【甲】秦王谓唐雎日：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对日：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎日：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对日：“臣未尝闻也。”秦王日：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎日：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王日：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之日：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”（选...