《中国历史》七年级上册教学案18第18课三国鼎立教与学的目标：1、知识与能力了解官渡之战和赤壁之战的过程、掌握曹操统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因，提高学生对重大历史事件的复述能力。2、过程与方法通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，提高初步分析历史问题的能力。3、情感态度与价值观通过对曹操历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。教与学的重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成教与学的难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教与学的过程：一、创设情境，导入新课：播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜想一下，好吗？（生答：曹操、诸葛亮、刘备…）今天，我们通过学习第18课，就可以找到答案。二、自主学习，建构知识：自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。1、通过下列表格，你可以用对比的方法掌握官渡之战和赤壁之战。战争名称官渡之战赤壁之战时间交战双方战争特点结果作用2、能简要叙述两次战争的故事。3、说出本课涉及的成语故事有哪些？4、三国鼎立形势表政权名称时间创建者都城（今名）魏蜀吴5、三国时期，各国经济的发展表现在哪些方面？6、三国时哪一政权和台湾有往来？有何意义？三、合作探究，释疑解惑：㈠生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。（3分钟）㈡师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。对于本课的重点知识官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成，学生看书后可以通过提问的方式，明确答案，并给予学生3分钟的记忆巩固时间。1、曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败，分析其原因。【引导】要联系前面所学知识综合分析：官渡之战中曹操战胜的原因：①政治上，“挟天子以令诸侯”，处于有利的政治地位；②经济上，采取了恢复农业生产，减轻农民负担的一些措施；③曹操善于用人，战略战术正确。赤壁之战中曹操战败的原因：①曹军不习水战，曹操骄傲自满；②孙刘联军正确的战术；③统一的客观条件尚未成熟。2、读三国鼎立形势图，思考三国鼎立局面形成的原因。赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。四、拓展延伸，深化主题：联系并思考：有人说曹操是：“治世之英雄，乱世之奸贼”，我们又该如何看待曹操呢？在个人思考的基础上小组讨论共同形成答案。【引导】这个问题实际上是对历史人物的评价问题。评价历史人物要抓住其事迹一分为二的去进行，既要肯定其积极的一面，也要看到其消极的一面。曹操，“很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”依你之见呢？A：曹操能谋善断，很有眼光。B：“治世之英雄，乱世之奸贼”C：杰出的政治家、军事家和诗人。D：曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。师：从刚才的回答中，可以看出，同学们对历史人物的评价很全面，对如何评价历史人物有了一定的认识。但在这里，老师仍然要提醒大家的是：评价历史人物一定要客观公正，树立科学的评价方法，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会的进步和历史的发展。利用板书小结本课内容，巩固基础知识：六、学以致用，举一反三：㈠精挑细选：1、公元207年，曹操曾写诗明志：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，...
